在全球化、信息化的时代里，人们必须树立终身学习的理念才可以得到更好的生存与发展。众所周知，过去单纯注重知识传授的教学观已经不能适应现在社会的需要。现代的教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个主体。学生是受教育者，但不能被动接受教育，一切教育的活动都必须通过学生的主动参与，发挥学生的主体性，调动学生的独立性，主动性与创造性，才能达到预期的教学效果。学校的教育应该着眼于教学生学会学习，培养学生拥有终身学习的自主学习能力。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。　　本文通过对学生自主学习的现状的调查、分析，依据国内外自主学习的相关理论以及自主学习的特征，对桂林市桂电中学的114名初中生采用问卷调查的方式对其英语自主学习情况进行了调查，问题分五个维度，具体为:学习目的，学习习惯，学习方法，学习时间以及课外学习资源的利用，主要回答以下三个问题:1）初中生的英语自主学习情况如何？2）影响初中学生自主学习情况的因素有哪些？3）针对初中生目前的自主学习情况有何改进的方法和措施？把桂电中学3个年级学生的自主学习情况做一简单的对比，并在问卷调查对象中每个班抽取10人作为定性研究的对象进行了访谈。研究发现初中生英语自主学习中存在的主要问题:许多中学生的英语自主学习意识不强，影响学生自主学习的因素是在应试教育的压力下，学生的学习任务仍是非常巨大，导致许多中学生尽管会使用部分学习策略，但在自主学习方面仍不容乐观，很少选择课外学习资源和活动来提高自己的英语学习。因此，为了提高初中生的自主学习能力，针对此情况，教师应当更新教学理念，加强学生学习方法及策略的指导，培养学生自主学习的意识，作为学生，也应该掌握自主学习的方法，培养好的阅读习惯以及加强时间的管理。　　基于调查的结果，作者进而分析产生该现象的成因，发现了有利于培养自主学习的因素，同时也发现了明显阻碍学生自主学习的因素，并在此研究的基础上，针对中学英语教学提出了若干建议:一是更新教学理念，提高课堂教学的效率，为学生提供与时俱进的知识;二是加强学习方法和学习策略的指导;三是培养学生自主学习的意识，提高他们自主学习的能力，以便更好地促进中学生英语自主学习。