《普通高中物理课程标准（2017年版）》提出高中物理课程应当在义务教育的基础上,进一步促进学生物理核心素养的养成和发展。其中明确要求学生通过高中物理课程的学习要掌握科学探究和科学思维的方法,发展科学探究能力、自主学习能力、实践能力和创新能力,以及利用科学术语与他人沟通交流合作的能力。项目教学法是以真实情境为学习环境,以具体问题为探究中心的学习模式,具有探究性学习和研究性学习的双重特点,能有效培养学生科学探究能力、信息处理能力、知识综合能力、学以致用及创新实践的能力。结合甘肃省2021年开始实施新课程改革的大环境,在高中物理课程中运用项目教学法通过理论联系实际的实践方式,使学生真正领悟科学思维、体会科学探究过程,促进有益终身的科学能力发展。目前国内外对项目教学法已经形成了相对成熟的理论体系,在国内多适用于职业教育当中,基础教育中仅在部分教育发达地区成熟应用该模式。在西北地区,教育资源相对落后,应试教育为主要导向,教学方式仍以传统教学法为主。虽近几年学校在大力倡导和开展素质教育,但在升学的压力下往往流于形式,教学过程缺少应用所学知识解决实际问题的环节,缺少对所学知识进行阶段性自主综合的环节,导致理论与实践脱离,学生自主学习能力不够、缺乏创新意识和创新能力等。为此针对上述所存在的问题,结合当地教育环境特色及项目教学法的优势,从高一年级选取一个重点班、两个平行班共三个班级,高二年级选取两个平行班入手,采用访谈法、问卷调查法、对比分析法等,通过分析学生学情、教学目标、教学内容等因素,确定了《实验:探究平抛运动》及《电磁感应》两个能够充分实施项目教学法的课题。针对高一年级学生科学思维能力处于初建阶段、物理知识储备相对较少、动手能力欠佳的特点,选择了相对简单易操作的《实验:探究平抛运动》作为研究课题,实验中采用小组合作探究的模式,设计实验验证平抛运动的规律;高二年级学生已基本学习完毕高中物理知识,科学思维能力进一步提升,针对发展科学探究能力、知识综合能力欠佳的特点,选择了综合性相对较强的《电磁感应》章节作为研究课题,并对各自研究对象分别进行实践应用和效果分析。在项目实验过程中,高一年级选取重点班及其中一个平行班采用项目教学法,另一个平行班采用传统教学法,高二年级两个平行班分别采用传统教学法和项目教学法进行项目课题实验,用对比的方式,更加直观、更加立体的说明实验结果。为更全面地分析项目教学法在教育、教学当中对学生物理学科发展的影响,在实验前、实验后分别通过发放《物理学科学习兴趣、学习态度问卷调查表》对教育目标量化分析,采用项目教学法班级通过配对样本T检验平均值由70分提升到了83分,表明项目教学法对学生在物理学科学习兴趣、学习态度有显著提;通过试卷评测对教学目标分层对比后发现采用项目教学法的班级成绩提高人数的变化率高于采用传统教学法的班级。结合两个研究发现,虽然在项目教学法的实施过程中出现用时较长、教学资源不够丰富等方面的问题,但采用项目教学法的班级从教育目标达成程度或教学目标提升程度均显著优于采用传统教学法的班级,说明提高学生的课堂参与度,给与学生自我发展空间,能更加有效提升学生综合能力,也更加符合新课程标准下对物理核心素养养成和发展的要求。因此,项目教学法是一种适应时代发展要求的学习方式。