近年来，传统的智能观点越来越难以适应素质教育的目标，如何全面准确认识智能已成为教育发展的迫切需要。美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论，为我们全方位多角度重新认识智能提供了全新的思路，有助于指导学校教育尽可能地发掘每个学生的潜在能力，因而在包括美国的许多国家产生了重要影响，并已成为这些国家教学改革的重要指导思想。在我国，多元智能理论的研究和应用虽相对国外起步较晚，但发展很快，已日益受到教育工作者的重视。但笔者在对闵行实验小学等学校的调查中发现，如何在教学实践中有效测评学生的多元智能，使教师和家长了解学生的智能分布，并通过教学设计的改进使之得到发展，已成为教师们普遍关注的重点问题和难点问题。 多元智能测评的关键步骤之一在于如何合理设计有针对性的测评量表，并科学准确地给出测评结果。笔者通过大量的文献调研和资料收集发现，虽然国内现有的一些书籍和网站对多元智能测评的推广起到了积极的作用，但是由于对多元智能测评理解的偏差，在以下几方面还存在较大问题：1)现有的测评题目多关注于被测对象的偏好、兴趣或者是自我描述，没能突出不同类型能力的体现；2)针对性不够。目前还没有一套完整的针对各特定年龄阶段的被测对象的题目系统；3)一些测评题目不适合中国文化背景。目前国内有关测评题目多引自美国现有的测评量表，而其中一些测评题目是基于美国文化背景而设计的，直接用来测评中国学生难免有偏差；4)对测评结果分析不够科学。对测评结果只重视个体间的横向比较，不重视个体的纵向比较；5)技术上没有保障回答的有效性；6)不能及时反馈测评结果等。 本文正是针对以上问题，以加德纳教授的测评设计思想为指导，以阿姆斯特朗教授设计的80道题目为基础，详细分析题目含义，根据题目本身性质，重新设计成学生自测题和家长、教师、同学等他人助测题，一方面使测评题相对于不同的角色对象有较强的针对性；同时使测评题目着重于问题的解决和能力的体现，而非关注于偏好、兴趣或者是自我描述，使之更符合多元智能测评要求。随后，在如何科学整合针对不同角色对象的测试结果，以给出全面合理的测评分析结果上，笔者对此也提出了自己的看法。 在对目前多元智能测评和应用现状充分分析的基础上，笔者根据上述思路，尝试设计开发出一个具有对象针对性并能完整反馈测评结果信息的多元化网上测评系统，在题目随机混排的基础上，得到被测对象较客观的多元智能强弱项分布图。此外，本系统还借助Blog作为档案袋记录，为实施多元智能课程的档案袋测评提供了一个记录平台。 整个系统采用B/S(Browser/Server)结构，不需安装应用程序，系统扩展维护简单。系统的开发主要采用了动态网页技术ASP(ACtive Server PageS)技术。因为数据量较小，所以数据库的建立采用了相对简单的ACCESS2002技术。系统主要由注册与登陆模块，测试模块，档案袋记录模块三个模块组成，操作界面美观清晰，使用方便。相信本系统的建立可为重新认识学生的智能，重新设计教育方式提供有力的帮助。