随着移动互联网和移动终端技术的快速发展的普及,人们的生活方式愈来愈“碎片化”,这使得人们知识获取方式趋向于碎片化和微型化。传统大容量课程资源已不能满足智能环境下学习者的学习需求,微课的出现受到广大学者的关注和青睐。在这种碎片化学习环境下需要学习者具有较强的自主学习能力。然而,目前的微课设计模式学习资源单一和交互活动缺乏,学习者很难获得较好的自主学习效果。因此,通过增强微课的交互效果来提升学习者学习兴趣、自主学习效果与质量是目前数字资源设计领域的一个重要研究方向。基于此,本文提出了一种基于自律学习理论（Self-directed Learning,以下简称SDL）的微课程设计方法,该方法在自律学习理论的支撑下探索碎片化学习资源组合方式以满足信息时代下学习者碎片化自主学习的需求。本文论述具体内容如下:第一章主要描述了研究背景和国内外研究现状,并提出了如何利用碎片化的学习资源设计丰富的课程吸引学习者的兴趣,如何设计清晰的学习引导提升学习效率以及如何设计交互活动模块辅助学习者主体建构知识体系等三个问题。第二章主要描述了相关理论和开发技术。涉及的理论有三部分:第一部分是微课程的研究理论,包含微课程含义,微课程设计模式和微课程应用效果;第二部分是SDL的研究理论,重点在于理论本身的研究和理论对教学的应用研究;第三部分是人本主义和建构主义的相关论述。除此之外,还包括相关的微课设计工具和涉及到的html语言。第三章分析了微课的特点和三种微课设计模式,并结合SDL等理论提出了基于自律学习理论微课程设计模式。为了弥补微课程学习资源单一和交互活动缺乏的不足,本文依据基于自律学习理论设计微课的原则提出微课程设计的四大模块,即:内容分析、学习资源的设计,学习活动的设计,课程评价与反馈。本文重点是如何利用Xblock插件实现学习资源多样化的设计与开发以达到增强交互活动和丰富课堂的效果。第四章是基于本文提出的微课程设计模式进行了《光的折射》的微课程的开发。第五章是以图文结合的方式描述了微课程的应用情况,并通过问卷调查的方法对学生的可接受度、学习效果评价和学习资源质量三个方面进行了分析,最后通过作业测试对成绩效果进行对比,结果证明本文所提的模式具有一定的先进性。第六章总结了本文研究成果及创新点,同时针对本文中存在的不足之处进行了阐述,为论文后续研究梳理了方向。