教育平等与教育效率不仅仅是一个操作层面的问题,更是一个哲学层面的问题。教育平等与教育效率的哲学观不同,就会影响操作层面的价值取向和教育政策的价值取向,影响到具体的教育物品的分配,进而影响到教育正义受惠者的各种利益和权益。因此,要解决教育平等与教育效率问题,必须从哲学的角度进行深入地思考。当前中国的教育深受效率主义和管理主义的影响,在处理教育平等与教育效率时,在观念层面与政策层面坚持效率至上主义。效率主义和管理主义的教育价值取向确实促进了教育的发展,但这种价值取向最容易忽视的一个问题是,教育到底为什么?不容置疑,效率主义与管理主义的教育价值取向是为少数人、少数集团与少数地区服务,它将一国之教育物品以效率的名义在少数人、少数集团与少数地区间分配,从而制造出表面的教育繁荣。教育平等与教育效率的关系问题是一个教育正义论的问题,或言教育平等与效率是教育正义论的核心内容。一般而言,研究教育正义论有两个视角,一是从国家和社会的整体利益角度进行研究,二是从正义受惠者角度进行研究。从已有文献来看,以第一种视角研究的较多,以第二种视角研究的较少。本文将站在正义受惠者的视角,运用文献研究法与思辨方法,从教育正义论角度讨论如何处理教育平等与效率的关系。 从终极关怀角度看,教育正义作为本体意义的教育存在具有绝对性,是自明的和无须证明的。教育正义是人们的教育理想和教育价值目标,逻辑地先在于一切教育实践,引领着教育向着有利于人类整体利益的方向发展,它以终极关怀的方式规定着教育的最高标准和存在方式。教育正义(“美”)是自然性(“真”)与理性(“善”)的统一。教育正义的本质建构是合理性的过程即合规律性与合目的性的过程。 教育正义是教育实践中的人对自身本质的追求。教育正义是教育实践中的人的最高本质、终极意义。教育实践中的人对教育正义的诉求就是对自己本质的追求;对自己的本质的追求就是对教育正义的诉求。教育实践中的人在对教育正义的诉求中实现自己的本质,在自己本质的实现过程中实现教育正义。