在学校传统的课堂上,“三中心”的教学模式已经越来越不能适应社会和时代发展的需求,也无法满足生长于信息时代的学习者之生活、学习方式之内在需求,更难以培养他们未来的生存发展能力。而以在线学习和传统教学模式的融合课堂为代表的混合式学习模式,既能够充分利用线上丰富的教育资源,也能够在一定程度上创造着跨时空、个性化的学习新模式,克服了满堂灌、一刀切的传统课堂教学模式之弊端,成为当代世界范围学习课堂发展的新潮流和大趋势,并到学校里新一代年青学子的普遍欢迎。在当今这个越来越重视全面发展,重视过程性评价的时代,混合式学习模式已经在逐渐融入大多数学习者的学习生活之中。作为十分具有发展潜力和获得了学者研究者看好度,却尚未在大众教育领域普及开来的新兴事物,它所面临的挑战,困难和质疑接踵而至,尤其是面临着现行学校课程、教学评价体系和人才评价体系的严重束缚,其可行性以及普及程度也是有待继续研究和发掘的。于是,就在近几年,对于混合学习模式的研究热度持续升温,并且有学者预计未来的研究热度将有增无减。而学生,作为学习的主体,对自己的学习过程,对学习过程中的方法和策略的选择,以及对其认知情况,都是影响学习者学习效果的关键因素。它们不仅直接影响学生在学校各门课程中的学习成绩,而且对每个学生今后的职业生涯乃至终生学习的习惯和能力,都将产生至关重要的影响。所以,关注学习者学习策略的研究与能力培养,应当成为教育理论与实践的重要研究课题。而“课立方”智能课堂混合教学模式,作为混合式学习模式的教学系统的代表之一,是北京国教融创教育科技有限公司凭借以学生为中心的先进创新教育理念和“互联网+”,的技术思想,完全自主研发的国内领先的智能化、综合性的跨平台混合式教学互动及管理系统。本研究以南京大学参与过“课立方”智能课堂教学系统的本科生为主要调查对象,同等数量未参与过“课立方”智能课堂教学系统的本科生作对比调查,着重关注在“课立方”课堂混合式学习模式下,学生对于自己学习策略使用情况的认知,并且根据所获得的真实数据,选取5位特殊样本作进一步的访谈调查,深入了解样本的学习策略使用情况,并进一步研究其产生或未产生差异的原因,探讨应用“课立方”学习平台支持的混合式课堂学习模式,是否对于学生的学习策略的使用产生了影响?产生了哪些影响?产生影响或者未产生影响的原因是什么?通过问卷调查和数据分析,得出参与和未参与过“课立方”课堂混合学习模式的学生群体在学习策略使用情况的三个维度中表现出一定差异,分别是认知策略维度,元认知策略维度和情感策略维度,资源管理策略维度未表现出差异。这其中,在认知策略维度,元认知策略维度以及情感策略维度,参与“课立方”混合学习模式的同学均表现出较高的分数,在资源管理策略维度,参与过“课立方”混合学习模式的学生与未参与过“课立方”混合学习模式的学生分数相当,差异不具有统计学意义。同时,通过半结构式访谈研究结果,揭示出在“课立方”混合课堂学习平台中,抢答,小测及系统的平时成绩记录环节对学生学习策略的使用情况产生影响,但是是否产生影响以及产生多大影响与教师对于该平台的接受程度和使用频率,以及课程内容是否适合使用有紧密联系。另外在此基础上,接受访谈的同学都根据自己的使用情况,为“课立方”提出了不少自己的看法,希望能够为其发展和顺利推进提供一些参考意见和建议,在“课立方”智能教学平台以及混合式学习模式的发展道路上,贡献自己的一份力量。