高中历史教学自新课改以来,体现出了新的发展趋势,更加注重以学生为中心,促进学生的全面发展。如此一来,教学中培养学生的科学技术意识自然顺应了时代的发展潮流。要培养学生的科学技术意识必须弄清楚“科学”、“技术”、“科学技术”、“科学技术意识”等相关概念及其与高中历史教学的联系。为培养高中生的科学技术意识,广大教育工作者做出了巨大的努力,其成果也为这篇论文的写作提供了素材和部分思路。培养学生的科学技术意识,顺应了高中历史学科的发展潮流,符合高中历史学科科学性、开放性的特征,并切极有利于高中生的个体发展。高中历史教学也为培养高中生的科学技术意识提供了条件。首先,高中历史教学中科学技术部分具有特殊性的特征利于培育学生各层次的科技意识:科技知识具有分散性和专题性;科技史内容具有概括性;科技与现实结合,具有现实性;科技史是自然学科和历史学科的交叉学科,具有人文教育的功能。其次,历史学科与多个学科都有交叉,为培养学生科学技术意识创造了条件。此外,高中生的认知发展规律也为其科学技术意识的增强提供了可能。在高中历史教学中培养学生的科学技术意识,是教师义不容辞的责任。皮亚杰的“同化与顺应”理论、布鲁纳的“认识-发现”学习理论、以及“活动-探究”教学模式、协作学习模式都为探索培养高中生科学技术意识的策略提供了理论指导。在内容上:第一,应该丰富高中生的科学技术知识;第二,应该激发高中生的科学技术兴趣;第三,提高高中生的科学技术应用能力;第四,要培养高中生正确的科学态度。在手段上:第一,要充分利用以历史教科书为中心的课程资源;第二,要合理利用历史课外的科技活动资源;第三,也要运用现代教育技术组织有效的历史课堂教学。另外,充分利用高考试题,也是培养高中生科学技术意识的重要手段。但是,在培养学生科学技术意识的过程中,也有很多问题,例如教师的时间、精力不够,缺乏必要的条件;教育评价制度一定程度上也阻碍了高中生科学技术意识的培养;年轻教师缺乏经验等。培养高中生的科学技术意识需要社会各方面的共同努力。