写作是学生英语综合能力的体现,培养学生具有较强的英语写作能力是当前英语教学的重要任务之一,但目前在我国写作仍然是英语教学中的薄弱环节,初中英语教师的书面纠正性反馈更是相对而言研究较少的一个部分。关于纠正性反馈对写作的影响的研究也大多聚焦反馈对写作精确性或复杂性的作用,关注流利性的研究则相对不足。本次调查研究是以过程写作教学理论以及注意理论为基础而建构起来的。本文通过实证研究探讨了教师书面直接反馈与间接反馈对初中生英语写作流利性方面的作用,试图探索出一条能够有效提高学生英语写作流利性的教师反馈途径。笔者按照自愿配合的原则抽取了泸州市某学校初二年级的一个普通班中的60名学生进行教学实验并将他们随机分为3个组。其中20名作为直接反馈组,另外20名作为间接反馈组,剩下20名为对照组。调查研究得出结论:1.在作文长度方面,教师的书面纠正性反馈对初中生英语写作没有显著促进作用;2.在从句长度方面,教师的书面纠正性反馈也未对初中生英语写作有显著促进作用3.在无错误从句单词总数方面,教师的间接反馈对提高学生写作流利性的效果最为显著,直接反馈次之。基于以上研究结果,本研究对初中英语写作教学提出了一些建设性的建议。首先,针对作文长度,建议初中英语教师在平时的写作训练中不对作文词数加以过多限制,鼓励学生尽可能地表达所想所感;其次,针对从句长度,因为从句长度的计算方法为作文长度除以从句总数,所以在从句总数不变的情况下,作文长度越长,从句长度也就越长,教师同样要放宽写作中的词数限制要求;最后,在无错误从句单词总数方面,由于初中这一年龄阶段的学生求知欲旺盛、动手能力较强,所以教师应多采用间接反馈,调动学生自主学习的动力,培养学生自我纠错习惯。