焦虑是影响青少年心理健康的主要问题之一,心理学家们从神经生理,行为和认知加工等多方面对焦虑现象的发生、发展、诊断、治疗及干预进行研究,使人们对焦虑的了解越来越深入。本论文通过对初职校教师和轻度弱智学生的访谈,对学生进行问卷调查及个案研究相结合的方法,用状态—特质焦虑量表和自编焦虑影响因素问卷对上海市四所初职校的轻度弱智学生焦虑的特点及影响因素进行了探讨。 本研究得出如下结论: 1、初职校轻度弱智学生与普通职校学生在状态焦虑上存在显著差异,轻度弱智学生的状态焦虑显著高于普通学生,轻度弱智学生与普通学生在特质焦虑上不存在显著差异: 2、不同性别的轻度弱智学生在状态焦虑、特质焦虑上有显著性差异。女生的状态焦虑、特质焦虑均显著高于男生; 3、不同年龄的轻度弱智学生状态焦虑的得分有极其显著差异,在特质焦虑的得分有显著性差异。随着年龄的增长,状态焦虑、特质焦虑水平也有显著的增长; 4、毕业班轻度弱智学生的状态焦虑水平显著高于非毕业班学生。毕业班的学生与非毕业班的学生在特质焦虑水平上不存在显著性差异; 5、教育背景为普校随班就读的轻度弱智学生的状态焦虑的得分显著高于教育背景为辅读学校的学生,普校随班就读学生与辅读学校学生在特质焦虑水平上不存在显著性差异。来自普通学校随班就读的轻度弱智学生在性格特征、同学关系、学业压力上的得分显著高于来自辅读学校的轻度弱智学生; 6、教养方式、师生关系、性格特征、同学关系、学业压力、家庭环境六个因素影响轻度弱智学生的焦虑水平,异性交往因素对状态焦虑和特质焦虑没有显著性影响。结合两个回归方程,可以看到对轻度弱智学生状态焦虑、特质焦虑影响最大的因素是教养方式,其次是学业压力,六个因素中对焦虑影响程度最小的是同学关系。