时间是物质运动的基本形式之一,任何物质的运动过程都以或前或后的相继性和或长或短的持续性表现出来的.研究儿童对时间的认知发展过程对于揭示儿童一般的认知发展规律非常重要.该研究以5、7、9、11岁正常儿童和7、9岁ADHD儿童作为被试,采用了单一时距估计任务和双重任务的研究方法,着重探讨以下三个问题:(1)单一任务条件下儿童对短时距预期性再现估计的发展过程及其影响因素(2)双重任务条件下儿童对短时距预期性再现估计的发展过程及其影响因素(3)单一任务条件下ADHD儿童和正常儿童对短时距预期性再现估计的比较.主要研究结果如下:(1)儿童对时距估计的准确性有随年龄增长而提高的趋势.7-9岁是儿童时距估计能力快速发展的阶段.9-11岁儿童的时距估计能力已经发展到了一个相对稳定的水平.(2)在没有受到干扰时,儿童倾向于高估6秒时距,低估12秒时距.在受到干扰时,儿童倾向于低估时距.对于5-7岁儿童而言,时距越长,他们对时距估计的准确性越容易受到干扰任务的影响而降低.在短时距范围内,9-11岁儿童对时距估计的准确性并不受时距长度的影响.(3)5岁儿童已经能够把时间看作一种可量化的维度.在没有任何提示的情况下,四分之三的5岁儿童已经能够主动采用一定策略去度量时间的长度.数数策略是5-11岁儿童进行时距估计时使用的最主要策略.9岁以上的儿童全部都掌握了数数策略的使用,并且在受到干扰的情况下,他们使用策略的稳定性明显高于5-7岁儿童.(4)注意是影响儿童时距认知的主要因素.在预期性条件下,随着分配到时间信息加工过程中的注意资源的减少,儿童时距估计的长度缩短,同时估计的准确性降低.资源分配模型可以解释5-11岁儿童时距估计的认知特点.(5)ADHD儿童时距估计能力在不同程度上低于正常儿童.与同龄正常儿童相比,9岁ADHD儿童时距估计能力的发展相对缓慢.9岁的ADHD儿童比正常儿童更容易于低估时距.