著名教育家叶圣陶先生在上个世纪提出了“读整本的书”的观点,受制于主客观因素,整本书阅读未在小学课程标准中获得说明,也未形成普遍认可的教学模式。同时,整本书阅读未列入现行考试评价体系,也导致师生对整本书阅读教学的忽视。本文基于系统功能语言、完整语言教育、学习共同体等理论,运用文献分析法提炼小学高年级语文阅读教学的任务类型与基本流程,分析该年龄段与中学及小学低年龄同类教学的不同特点,建立包含基础能力、情感理解、价值判断、兴趣积淀四项核心目标的整本书阅读教学测评模型。通过访谈,提炼分析传统整本书阅读教学中存在的不足,具体包括偏于名著、无法对接个性化需求、作业预留过多、导读不系统、阅读程式化、分享不足、无法提升感悟、交流主题模糊。以测评模型为工具,分析传统教学方式的不足,可得出书籍选择、阅前导读、阅读指导、阅后分享四个教学模块中存在的问题。基于以上研究,本文提出利用小组教学、思维导图、情境演绎、头脑风暴这四种教学方法与工具分别改善书籍选择、阅前导读、阅读指导、阅后分享四个教学模块存在的问题,提出小学高年级整本书阅读教学方法的优化策略。本文以具体的教学实例为依托,运用以上四个教学方法与工具,通过小组教学帮助选出适合小学高年级学生心理发展的书籍,思维导图凝聚关键点,可解决导读不系统的教学问题,情境演绎促进学生独立思考,独立判断,头脑风暴引导学生共同分享,交流合作,以不同的方法对应不同的教学模块,解决传统整本书阅读教学中存在的问题。研究表明,本文提出的小学高年级整本书阅读教学优化策略实施方案能够使小学高年级整本书阅读更加有效。