随着新课程改革的深入推进，教师的关键性作用和教师发展的重要性问题备受关注。教研组作为学校中最基本的组织，是教师专业化发展的摇篮，也是学校教育教学改革的前沿阵地，其建设情况的好坏直接影响着教师的成长和学校的发展。近年来，随着学校组织结构发生变革，“年级组”和“备课组”相继出现，教研组职能的发挥受到严重制约。同时，随着课程改革背景下建立新型校本教研制度的大力提倡和联片教研活动的有效实践，作为基层组织的教研组成为学校开展校本教研活动和加强校际间合作交流的“中坚力量”。为此，教研组建设问题逐渐引起了大家的注意。纵观农村地区，由于学校规模小、教研力量薄弱、教学资源缺乏引发的教研组建设举步维艰的现象屡见不鲜，严重影响着学校的长远发展和区域教育的整体发展。在当前教育形势下，对“学习型组织”、“共生理论”和“区域教育”的研究表明，采用“以校为本”与“联片协作”相结合的教研活动形式来推进教研组建设的实效性，已得到大家的共识：创建集学习型、研究型、反思型为一体的特色教研组，成为促进教师成长、推动学校发展的“首选”；建立和谐、合作、共进的区域教研团队，成为促进校际间合作交流、推动区域内教育发展的“必然”。　　 本文首先通过文献收集整理找到教研组建设的理论支撑，即学习型组织理论、共生理论和区域教育研究，提出区域内推进教研组建设的实践研究。随后，以中山市东升镇小学英语教研组为例，运用问卷调查的方法，对该镇各小学英语教研组的教师专业发展、组织管理、活动开展和特色创建等情况进行了调研，通过对教育教学管理人员的开放式访谈，以及对学科教研组情况的参与式观察，对该区域教研的整体思路、学校开展校本教研的主体方向、教研特色发展和学科中心教研组建设情况展开了深入调研，并根据调研结果，分析了教研组建设的现状、学校推进教研组建设的必要性以及区域与学校“两级并行”推进教研组建设的现实性和可操作性。最后，结合区域内各中小学的现实状况，提出了区域内推进教研组建设的具体策略，包括健全教研制度、创建特色学科教研组，发挥团队优势、组建区域学科中心教研组，构建合作平台、开展有效教研活动，加强文化引领、营造良好教研氛围等。总之，站在区域教育发展的高度，加强教研组建设，将有利于教师的整体发展、学生的全面发展、学校的可持续发展以及校际间的共生发展，从而促进整个区域教育的和谐发展。