古代大学有“大学之道,在明明德、在亲民、在止于至善”的宗旨和“格、致、诚正、修、齐、治、平”的要义。随着社会的不断发展,科学技术的突飞猛进,高等教育的发展面临更多挑战,社会对人的全面素质提出了越来越高的要求。同时高等教育功利化的发展给高等教育带来了巨大的挑战。通识教育作为高等教育的重要组成部分,作为我国高等教育改革和发展的重要方向,作为大学教育的理念,应该造就具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人。提高通识教育在我国大学发展中的地位,对通识教育在我国大学的发展非常重要。从通识教育的地位变化问题的视角来研究通识教育,具有一定的现实意义。从我国近现代大学发展的历程来看,通识教育在我国大学经历了从地位低到提高,再从高到下降再提升的起伏变化过程。早在洋务运动时期,洋务学堂的兴办注重实用教育,如当时建立福建船政学堂、山海关铁路学堂等,都是为当时社会的需要,通识教育没有得到体现。到了清朝末年,《钦定京师大学堂章程》的颁布,规定了大学教育宗旨是“通才”,这个时期通识教育在通才教育发展中得到体现。解放后,我国的高等教育从通才教育开始向专才教育转变,过度专业化教育给我国高等教育带来了很多弊端,通识教育在我国大学的地位在此期间完全被忽视。意识到过度专业化教育的弊端,我国高等教育开始对过度专业化教育的改革,素质教育就应运而生。在素质教育的背景下,通识教育得到发展和提升。本文主要针对从通才教育开始到素质教育提出的高等教育发展阶段,对通识教育在我国大学地位变化问题进行研究。随着高等教育的日臻完善,通识教育在我国大学的地位也会越来越高。本文主要分为五个主要部分。第一部分为绪论。第二部分分析通识教育的形成与发展以及通识教育的内涵。第三部分分析通识教育思想在我国大学的发展及地位变化。主要从四个阶段分析,第一阶段主要是通才教育,通识教育在这个阶段占了比较重要的地位。第二个阶段是专业教育盛行阶段,这个阶段我国通识教育的地位完全被忽略。第三个阶段是高等教育过度专业化教育改革。第四阶段素质教育的提出,通识教育地位的发展和提升阶段。第四部分分析通识教育在我国大学发展过程中存在的问题及原因。第五部分分析提高通识教育在我国大学中的地位的实施策略。