目前,数学学习困难是全球学校教育当中普遍存在的现象。数学学习困难(文中简称“数困生”)严重地阻碍了学生的全面发展,影响着教育质量的提高。特别是当前农村高中,由于处在偏远地区,办学条件差,长期以来受应试教育的影响,一味追求升学率,使得这一部分弱势群体受不到应有的关注,长期沦为学困生,这是与我们当前素质教育中让每个学生都得到发展的要求相违背的。本文特就农村高中学困生的数学学习困难成因和转换对策进行了研究。本文首先在国内外研究的基础上试探着给出了农村高中数困生的界定,然后结合农村高中数学学困生存在的现状,通过学生调查问卷、教师访谈等手段,同时结合相关理论和多年的教学实践经验,从中找出农村普通高中数困生形成的原因：农村普通高中数困生形成的原因主要是由内因和外因两部分构成,内因主要是非智力因素包括：兴趣、态度、意志、方法、归因。外因包括：教材的因素、家庭的因素、学校的因素和社会的因素。基于对农村普通高中数困生成因的现状分析,假定在智力水平差异不大的前提下,找出了形成数困生的最重要的因素,然后针对这些因素给出数困生的分类,即农村普通高中数困生分为内因型(包括兴趣缺乏型、意志薄弱型、方法不当型、态度不端型、归因不当型)和外因型(包括教材内容影响型、学校教育影响型家庭影响型、社会影响型)两大类型,最后本研究针对各类型的数困生提出相应的转化措施。这些策略经过笔者的教学实践经验,对农村学困生的转化是有一定成效的。