本研究是建立在Bandura,Oxford等人的理论基础上,以专科生为对象,考察专科生英语学习自我效能感、学习策略与自主学习三者之间的关系,通过对专科生英语学习自我效能感、学习策略和自主学习特点进行分析与讨论,以增强专科生英语学习自我效能感和学习策略的能力,从而提高专科生的英语自主学习能力。本研究采取问卷调查和访谈的形式对湖北大学知行学院的81名在校专科生的英语学习自我效能感、学习策略和自主学习进行研究,采用了独立样本t检验,一维方差分析、相关分析以及回归分析等统计方法。根据研究结果得出以下结论:(1)专科生英语学习自我效能感处于中等偏低水平,英语学习能力自我效能感略低于英语学习行为自我效能感;专科生英语学习策略处于中等偏低的水平,其中社会策略的使用水平相对最薄弱;专科生的英语自主学习处于中等偏低的水平。(2)独立样本t检验和一维方差分析表明,专科生英语学习能力自我效能感在被试是否为独生子女维度上差异显著,在性别、生源和父母亲的文化程度上差异不显著;专科生的英语学习策略在性别、是否独生、生源和父母亲的文化程度变量上差异均不显著;专科生的自主学习能力在是否为独生子女的变量上差异显著,在性别、生源和父母亲的文化程度变量上差异不显著。(3)专科生英语学习自我效能感与英语学习策略存在着显著的正相关;英语学习能力自我效能感和记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社会策略存在着显著的正相关;英语学习行为效能感与记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社会策略也存在着显著的正相关。专科生英语学习自我效能感与英语自主学习存在着显著的正相关;英语学习能力自我效能感和自主学习存在着显著的正相关;英语学习行为效能感与英语自主学习存在着显著的正相关。专科生英语学习策略与英语自主学习存在着显著的正相关;记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社会策略和英语自主学习存在着显著的正相关。专科生英语学习能力自我效能感对学习策略有预测作用,英语学习自我效能感对自主学习有预测作用,情感策略对自主学习有预测作用。据此,笔者提出了相关的建议:(1)提高学生的英语学习自我效能感尤其是学习能力自我效能感。(2)提高学生的学习策略能力尤其是情感策略和社会策略。(3)培养学生的自主学习能力尤其是独生子女的自主学习能力。