新一轮基础教育课程改革在传统的“双基”目标的基础上,强调过程、方法、情感、价值的教育体系。2016年核心素养成果的发布,进一步强调学生的自主发展和社会参与对其成为全面发展的人的重要作用。时代的趋势和教育方针都指引着教师的教学要注重学生的实践体验,获得情感的共鸣。但是,现如今中国教育仍受应试教育的桎梏,教师们传统教育理念的革新较为缓慢,在时代的号召下,“体验式教学”的相关研究迫在眉睫。本文基于已有的相关研究,针对中学物理学科从体验式教学的情境创设和具体模式的探讨做了相关研究。本论文从以下两个方面进行了研究:(1)中学物理中体验式教学该体验什么?体验式教学体验的是一种情境。在情境中跟进课堂,实践活动,激发情感,交流合作,获取新知,达到对学生全面发展的培养。本研究通过对有经验教师的交流、相关文献及优秀教案的分析,从情境的创设原则、分类案例分析及呈现形式三个方面做了针对性的探讨,总结了情境创设的一般思路。(2)中学物理中体验式教学该怎么体验?“怎么体验”是对体验式教学模式的描述。本研究基于已有文献对体验式教学模式提出的不足,以及物理学科特点下体验式教学模式的空缺,从物理教学的一般流程出发,层层反复思考、修改、落实新的教学理念下的教学相关设计,提出了了体验式教学在中学物理中的教学模式。本论文的主要研究结论包括:(1)中学物理教师针对体验式教学的情境创设要从实际生产生活、物理学史、经典实验和活动组织出发,遵循学生为主体、教学目标为主线的一般规律,并根据课堂需要和时间把控选择情境的呈现形式。(2)体验式教学在中学物理中的一般教学模式为:激发兴趣,实践体验,引导内化,反馈提升。教师在设计体验式教学课堂时,理解该模式的内涵,从该模式的具体步骤出发,可以确保体验的各环节对学生层层深入培养的作用,可以规避现阶段体验式教学在物理学科中的主要矛盾所在。