随着国家基础教育课程改革和素质教育的不断推进,教育的评价观念也在发生着转变,教育工作者们开始关注对学生评价的激励功能,激励性评价越来越受到人们的重视。在小学语文课堂教学中,给与学生鼓励和信任,会增强其学习语文的自信心,激发内在动机,使自尊心得到满足。其次,激励性评价能够为学生营造一种轻松和谐的学习氛围,提高教学质量,让课堂焕发新的生机与活力。最后,激励性评价对于形成人文特色的班级文化,构建良好的师生关系有很大帮助。因此,笔者决定把小学语文教师在课堂中对激励性评价的使用作为研究重点。为了调查出激励性评价在小学语文课堂教学中应用的真实情况,笔者参与小学实习,深入教育教学一线,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法对教师的激励性评价行为进行探究,从应用频率、方式、指向内容、对象、应用效果五个维度入手,发现激励性评价在课堂教学中所存在的几个问题:评价时机不当、方式单一、内容片面、对象失衡,以及评价效果存在偏差。通过分析原因,了解到这些问题的产生是由于教师的激励性评价理论不足,反思意识淡薄,能力匮乏,学校未提供专门的研修培训以及非本职工作对教师评价行为的约束所导致。针对以上情况,笔者提出了激励性评价在小学语文课堂教学中使用的优化策略。第一,要适时适度的使用激励性评价。第二,教师要将口头、体态、实物、激励性批评、多媒体技术几种方式灵活结合。第三,实现对班级内不同水平学生激励性评价的全覆盖。第四,教师激励学生的内容要丰富具体,带有启发性。第五,针对高低不同年级的学生进行分层激励。希望通过笔者的调查分析以及策略的提出能帮助一线语文教师正确的使用激励性评价,更好的促进学生的发展。