作为最重要的情感因素之一，许多学者都曾研究过焦虑对外语学习的影响。研究表明，过高或是过低的焦虑都会阻碍语言的学习，只有适当程度的焦虑才会对学习产生促进作用。中国学生的外语学习基本都是在教室中进行的，而老师的提问占据了课堂的很大一部分时间。教师的课堂提问对学生的焦虑程度，甚至语言习得有着很大的影响。本研究采用问卷、访谈和课堂观察，对成都某中学初一年级一个班级的44名学生和英语教师进行研究，旨在探索外语课堂中教师的提问对学生的外语焦虑的影响，并据此对合理控制学生的外语焦虑提出建议。研究结果如下：第一，初中生在教师课堂提问的过程中产生了焦虑，但焦虑程度较低。第二，大多数的问题为展示性问题和封闭性问题；第三，多数回答方式为集体回答和教师自答；第四，平均候答时间低至1.06秒；第五，老师的反馈方式较为单一，多为简单重复或是直接改错。总的来说，在以上各方面，教师的提问均比较死板单一，很少引起学生的焦虑。在本案中，学生们在提问过程中焦虑程度较低，这在一定程度上降低了教学的效果和学习的效率。根据研究结果，本研究提出了一些建议：教师都应该认识到科学提问的重要性，并从以下方面进行改进，包括：根据学生情况增加参考性问题的数量，多采用随意点名的方式，根据问题难度增加等待时间；使用多样化反馈。