随着中国经济实力和国际地位的不断提高,汉语热近年来也持续上升。泰国作为亚洲地区汉语学习热度较高的国家,我国为其选拔与派送了大量的志愿者、汉语实习教师及其他教学相关物资。在这样的投入中如何最大限度地保证汉语教学的有效性和汉文化的传播,成为每个前线教师最值得考虑的问题。而词汇教学一直处在汉语作为第二语言教学中的重要位置,词汇量是汉语学习者进行正常交际活动的基础,因此保证学生词汇学习的效率和兴趣尤为重要。笔者根据在泰国巴利亚郎桑学校十个月的教学经历,发现该校在汉语课程设置上不够合理、对汉语不够重视、教学设施落后,学生差异大、汉语基础薄弱、学习动机偏弱等问题。在这样的教学环境下,笔者尝试性地将游戏教学法引入到了词汇教学中。因此本文以汉语初级词汇教学中的游戏教学法作为研究材料,结合游戏教学法的相关研究理论,对游戏案例进行分析,对游戏过程和学生活动进行观察与反思,对学生进行问卷调查,对教师进行访谈,总结并发现游戏教学法确实适应泰国学生的性格特点和心理需求,不仅激发了学生的学习动机、提高了汉语词汇量,还培养了学生的综合能力、营造了和谐的师生关系。但是在游戏教学法的运用过程中也存在以下问题:教师容易忽略学生的差异性,难以平衡游戏的趣味性和目的性,对于游戏的讲解和过程的把控存在障碍,难以清晰定位自身在游戏中的角色;学生数量过多导致对游戏要求较高,并且学生严重缺乏在游戏中的学习策略;游戏的运用不利于“拔尖生”的培养,在一定程度上造成教学效率偏低,对词汇的训练也不够全面等。因此笔者针对以上问题,通过在教学过程中的反复实践,提出了游戏在各方面的改进意见,并且针对游戏教学法的传承性和系统性对汉语教师管理组织提出了一些建议。笔者希望通过本文,一方面能为赴泰汉语教师志愿者在教学中对游戏的运用提供一定的指导方法,有效避免游戏教学法的弊端,提高初级阶段词汇教学的课堂投入产出比。另一方面可以对游戏教学法在初级词汇教学中的运用提供研究方面的参考。