大学英语课堂中的教师话语,作为一种普遍的典型的互动交际语言现象,近年来开始受到越来越多的研究学者的关注。由于对教师话语研究的出发点和侧重点不同,使得对其本质的解释也不尽相同。早期的研究者以研究教师所提问题的语音特征和句法特征为出发点进行研究,而本文是以Sperber and Wilson所提出的关联理论为基础,从认知语用学的角度对大学英语课堂中的教师话语进行研究和分析。研究的目的意欲证明关联理论的基本原则对教师学生课堂话语交互有着强劲的解释能力,然后挖掘出师生课堂交互中的交际本质以及影响教师和学生之间课堂交互的因素,最后依据所得的研究结论提出能够获得成功的课堂交际、满意的教学效果、有效的大学英语教学方法的一些可行性建议。本文分六章:第一章简明扼要地介绍了关联理论对教师话语分析的研究背景和研究意义,并简单介绍了本文的纲要。第二章综合评述了教师话语的研究现状并介绍了与师生交互密切相关的三种假设理论。第三章简要地介绍了关联理论的基本概念和基本原则,并着重论述明示-推理交际模式、认知环境和互明。第四章说明了受试的选择和语料的收集方法,并且提出了研究的具体问题。第五章是本文的主体部分,介绍了教师学生交互的本质,从认知角度能够影响教师学生交互的因素,并得出有益于大学英语课堂教学的启示。第六章概括全文并得出结论,同时指出本文研究的不足和将来可以进一步研究的空间。