蒙族地区农村小学民间美术地方实验教材编写研究,是中国美术馆、中国美术家协会艺术委员会和首都师范大学美术学院主办的“成就未来——‘蒲公英行动’”第三期课题下的一个子课题,目的在于进一步推进民间美术在我国边远少数民族地区的传承与发展,使更多的农村少年儿童获得美术教育的机会,体现教育公平。本研究以实验教材中《岩画》这一课编写为例。本文分为三章。第一章,研究者深入内蒙古自治区包头市达茂旗实验区,对实验校达茂旗蒙古族学校和百灵庙第二小学的学生、一线美术教师和学校行政人员进行问卷调查和访谈。通过调查,研究者发现,该地区使用的美术统编教材中某些内容从学生的角度看,不利于激励学生的学习动机,不能充分利用学生的原有知识基础,也无法照顾到当地学生的个别差异；从当地美术教师的角度看,美术统编教材在注意、贴切性、自信心和满足四个方面问题凸显；从学校行政人员的角度看,美术统编教材在满足目标导向、兴趣和情绪、自我图式上述三个方面还存在较大缺陷。第二章,研究者指出,美术实验教材的编写应在“新主体原则”下,以当地学生自然性、社会性和自主性的健全发展为价值取向,以自然、社会、自我三个向度为美术实验教材编写目标与内容的基本来源。本文以《岩画》一课为例,构建美术实验教材编写的新框架,在新框架下对美术实验教材编写的现实需求、目标设定、岩画资源的转化、编写组织模式和《岩画》一课实验教材文本呈现进行了探究。第三章,研究者以当地所用统编教材中《戏曲人物》一课和实验教材中《岩画》一课为例,设计教育实验,对两种教材从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的达成情况进行了适应性比较。通过实验教材中《岩画》这一课的编写研究,研究者认为蒙族地区农村小学民间美术地方实验教材编写,应在“新主体原则”下,以当地学生自然性、社会性、自主性的健全发展为价值取向,以自然、社会、自我三个向度为美术实验教材编写目标与内容的基本来源,建立学生与自然、学生与社会、学生与其自身健康、和谐发展的本真境界,并体现这一“新主体教育观”。在此教育观下,研究者提出蒙族地区农村小学民间美术地方实验教材的编写应具备四个要素,即实验教材的编写目标需求化、实验教材的内容选择地方化、实验教材的课程组织层次化和实验教材的文本理解多元化。