抑制控制被认为是执行功能的核心成分之一,对控制无关刺激进入记忆系统并保持重要信息起到关键作用,同时也能够保证记忆提取过程更加精准。在众多研究抑制控制能力的方法中,定向遗忘范式对于研究如何防止无关刺激进入记忆系统的问题使用较为广泛和成熟,因此本研究选择定向遗忘范式作为研究不同年龄被试抑制控制能力情况的主要方法。婴儿时期我们就对人的面孔有着特殊的偏好,生活中面孔为我们在人际交往中提供了大量有用的信息,以往有关定向遗忘效应的研究所使用的材料大多集中于字词和场景图片,本研究填补了以往研究中缺乏他人面孔表情这一具有生态效度的因素,从而探索对于面孔的加工特异性是否导致了面孔更难以遗忘。随着年龄的增长,抑制控制对于儿童的发展来说变得尤为重要,对处在学习阶段的学生来说,抑制无关信息是关系到能否将学习过的知识有效利用,进而提高学习成绩的重要因素之一。小学五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段,也是抑制控制能力发展的过渡期,本研究采用定向遗忘范式,试图通过对小学五年级这一“关键”阶段学生以及成人被试对中性表情面孔图片的定向遗忘效应的考察,进一步探究不同年龄人群抑制控制能力的发展情况。结果:在实验一中五年级被试记住、忘记、单看三种条件下面孔再认击中数差异不显著,各个条件下辨别力指数差异不显著,无定向遗忘效应的产生。在实验二中成人被试记住、忘记、单看三种条件下面孔再认击中数差异边缘显著,其中单看与忘记条件间差异显著,单看条件下被试再认成绩显著好于忘记条件,记住与忘记条件间差异显著,产生定向遗忘效应,记住与单看条件间击中数差异不显著;辨别力指数在三种条件间差异显著,对单看指示的面孔图片的辨别显著好于忘记指示下的面孔图片,记住与忘记项目的辨别力指数差异显著,产生显著的定向遗忘效应,记住条件与单看条件间差异不显著。结论:小学五年级学生抑制控制机制发展还不成熟,对无关刺激的控制能力发展还不完善,并且抑制能力受到抑制对象的影响,对于复杂的抑制对象比如面孔图片很难产生定向遗忘效应。随着年龄的增长,抑制控制能力得到了逐步发展,成人被试的抑制控制能力好于五年级被试,并且本研究发现比起对记住的选择性复述,对忘记项目的抑制对定向遗忘效应的产生起主要并且稳定的作用,支持了抑制控制机制是定向遗忘效应产生的主要机制的观点。