随着生活水平的提高,现在80、90后的年轻夫妻大多是独生子女,由于生活工作的压力负担过重导致离婚,大部分离异家庭的孩子正处于小学阶段并且承受家庭不完整带来的生理和心理的痛苦。常常有消极、自卑情绪,上课注意力不集中,对学习缺乏兴趣和自信心,没有正确的学习方法,未能养成良好的学习习惯,课后作业错误较多,甚至不写不交作业,考试成绩明显下降等各种问题,陷入了学业困境。本研究以太原市某小学一名离异家庭的小学生为个案工作的服务对象,在为案主提供服务的过程中遵照以人为本、助人自助的服务理念,运用社会工作中的个案工作方法,以优势视角理论和叙事治疗理论为指导,对离异家庭小学生的学业困境进行研究。通过与案主母亲、案主、案主班主任沟通后,与案主建立专业关系。针对案主的家庭、学校背景展开分析,找到导致案主出现学业困境的原因。在对案主学业困境问题方面进行预估、与案主进行服务计划的制定时,始终与案主保持尊重、平等原则。通过中期服务的七次介入活动提升了案主自信心及学习动力、转变消极学习情绪、逐渐养成案主良好的学习习惯、引导促进案主掌握正确的学习策略及改善案主的外部环境。通过对案主在服务前与服务中七次介入后对学习动机和学习兴趣测量数值作对比,发现案主的学业困境问题得到改善。本研究运用优势视角理论在案主学习自信心和动力方面起到积极作用,叙事治疗理论对离异家庭小学生消极的学习情绪的转变起到推动作用。社工从案主的家庭、个人、学校、社区等方面链接各种资源,促进案主学业困境的改善。同时社工也认识到了开展离异家庭小学生学业困境服务工作中的不足并提出了针对性的建议,希望对以后离异家庭小学生学业困境的研究提供借鉴。