近年来,《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》及《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等系列文件均提出创建以学生为中心,健全德技并修、工学结合的育人模式。国家层面要求构建以学生为中心的育人模式。经过在广西两所五星级中职学校的见习和实习发现《计算机组装与维护》课堂存在:重“分解”轻“整合”、重“布置”轻“完成”、重“接受学习”轻“发现学习”现象,侧面反映该课堂的教学组织需要完善。经过文献研究,发现项目化学习已有较为丰富的研究成果,且理论上能够缓解上述现象,因此决定开展有关项目化学习在中职《计算机组装与维护》课程中的应用研究。通过大量阅读文献,综述了项目化学习的内涵演变及其概念、项目化学习在计算机类课程中的应用、《计算机组装与维护》课程改革研究,并界定了相关概念,进而明确了调查研究的方案。通过对柳州市D中职学校十名教师进行访谈,得出中职该课堂确实存在前期调研所发现的“三轻”问题,且该中职计算机类课程教学暂未运用项目化学习。通过问卷调查,并将问卷数据基于SPSS26.0进行数据分析后,发现中职学生具备实施项目化学习的能力基础。通过文献研究,调查研究,初步制定出了本研究中项目化学习模式。在为期两个月的教育实习中,针对一个中职班级的《计算机组装与维护》课堂进行了三轮行动研究,每轮行动研究结束后通过评价量规测量,发现学生的学习效果有了一定提高,得出了以下研究结论:项目化学习适用于中职《计算机组装与维护》课程;项目化学习可改善“三轻”问题。本研究将项目化学习与中职《计算机组装与维护》课程相结合,通过行动研究针对实施过程中的问题不断优化教学设计,在实践中验证了该教学模式能够提高中职《计算机组装与维护》教学效果,对于学生的自主学习、合作学习、解决问题、发散思维能力有着积极影响,丰富了项目化学习在中职《计算机组装与维护》中的应用研究,对中职计算机类专业教学效果的优化有一定的借鉴意义。