在信息技术加速发展的时代,加之新高考改革的来袭,学生学习能力、学习素养的提升显得尤为重要,这与传统填鸭式教学的“唯分数论”相悖,为了改变这一现状,转变教学方式就成了最直接有效的方法。翻转课堂教学模式作为典型的新型教学模式脱颖而出,在该模式下,学生在课前完成知识的学习,课堂变成了教师和学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识运用等,从而达到更好的学习效果。但由于受各种因素的影响,翻转课堂在我国的研究仅停留在相对发达的地区,在像甘肃这样的欠发达地区翻转课堂的实施案例少之又少,本研究以期通过文献研究法、访谈法、问卷调查法和案例研究法来验证翻转课堂在欠发达地区高中化学课堂教学中的可行性和有效性。本研究的具体研究内容如下:第一部分绪论。绪论部分阐述了研究背景,对国内外翻转课堂的研究现状进行了梳理,并阐明了研究的目的、意义、内容和研究思路;第二部分相关概念与理论基础。对本研究的核心概念“翻转课堂”与“欠发达地区”进行概念界定,并以建构主义理论、人本主义学习理论和掌握学习理论为理论基础,为后续研究提供理论支撑;第三部分欠发达地区翻转课堂高中化学教学模型的构建。以天水市某中学师生为研究对象,通过教师访谈和学生问卷调查,了解欠发达地区实施翻转课堂存在的问题,并在前人研究的翻转课堂教学模型基础上,结合欠发达地区教育现状,构建适合欠发达地区高中化学课堂教学的翻转课堂教学模型;第四部分欠发达地区翻转课堂教学模式的案例设计与实施。以天水市某中学高二年级两个平行班为研究对象,用构建好的教学模型设计《化学反应速率》、《影响化学反应速率的因素（课时一）》、《影响化学反应速率的因素（课时二）》三个典型案例。对照班采用传统教学方式,实验班实施翻转课堂教学。课前教师制作好学习资料包,利用晚自习时间督促学生自学新知识;课堂上学生分享所学,互相答疑,教师以引导为主,解决学生难以理解的问题。三个课时分别设计相应的测试题,让学生在规定时间内做答,用SPSS软件分析对比两个班的三次测试成绩,最后对听课教师和实验班学生进行访谈。研究结果发现实验班的三次测试平均成绩均高于对照班,说明本次翻转课堂教学实践是有效的,能提高学生的学习成绩;访谈结果显示教师和大部分学生均接受和认可翻转课堂模式。第五部分研究结论与展望。阐述了本研究得出的结论,提出了本研究的不足和仍需努力解决的问题。