评价是英语教学的重要组成部分。有效的评价是保证教师教学质量,提高学生学习效果和效率的主要途径。构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系,是基础教育初中英语课程改革的重要任务。自2001年课程改革以来,中小学英语课堂形成性评价受到了大家的广泛关注。形成性评价是区别于传统终结性评价的一种评价理念,它对中小学英语教师的角色和能力提出了新的要求。在形成性评价中,教师要承担评价活动的组织者、有效信息的反馈者、学生自我评价的引导者等角色,还应具有反思及启发激励等能力。这就需要英语教师充分地认识与理解形成性评价,并使形成性评价得到有效的应用。然而,目前关于英语教师是如何认识和应用形成性评价的相关研究甚少,专门以初中英语教师为主的研究更是罕见。因此,本文以邯郸市的初中英语教师为例,旨在探究他们对形成性评价的认识与应用的现状。为了达到以上目的,本研究主要解决以下两个问题:(1)初中英语教师是怎样认识形成性评价的?(2)初中英语教师对形成性评价进行实践了吗?如果实践了,那达到什么样的程度了呢?为了找到答案,本研究以问卷调查为主要形式并结合访谈的方式来进行探索。首先,从评价主体、评价内容、评价工具、评价时间、反馈、终结性评价与形成性评价之间的关系等六个方面来了解初中英语教师对形成性评价的认识情况;其次,从学习目标、不同学习阶段的形成性评价、反馈、自我和同伴评价以及终结性评价的形成性使用五个维度来了解初中英语教师对形成性评价的应用情况。研究结果表明:(1)关于初中英语教师对形成性评价的认知情况:虽然初中英语教师已经认识到了形成性评价的重要性,但他们对形成性评价的认识还不够充分。他们知道形成性评价的一两个特征,但对于它的本质和完整的内容并没有深刻的认识;(2)关于初中英语教师对形成性评价的实践情况:第一,虽然形成性评价在初中英语教学中得到了一定的实践,但总体来说,它被实践的程度是远远不够的。在日常教学中,经常或总是实施形成性评价的教师的数量远远少于那些从不或偶尔实施的;第二,初中英语教师对形成性评价实践的熟练程度因技能而异。例如,在对形成性评价目标的实践中,他们在分享明确的学习期望方面做得比分享明确的成功标准方面要好;在对不同学习阶段的形成性评价的实践中,他们擅长在学习过程中或学习结束时使用形成性评价,而不擅长在学习开始时使用等。基于上述的结果,最终揭示出初中英语教师对形成性评价的认识与实践还有待提高,并从中得出一些启示,希望能为初中英语教师更好的认识和实践形成性评价提供一些帮助。