未来社会重视可持续发展的人才,强调终身学习,而幼儿时期的学习作为学习的起点有着至关重要的地位。作为幼儿在园主要“游戏区”和“学习区”的活动区专门为幼儿创设了各种具有教育性、兴趣性、探索性、操作性和自由的、宽松的学习环境。反观实际,活动区却难免存在低效学习的问题：一方面是教师忽视知识的完整性和系统性,另一方面活动区活动过程模式化、简单化因此,本研究主要从全视角的学习理论出发,通过文献梳理、理论分析以及实际的观察与访谈,理清对幼儿学习、活动区、学习有效性等关键概念的界定；并进一步采用真实性评价的方法,围绕活动区幼儿学习有效性的内涵、如何观察评价幼儿学习有效性以及影响因素这几个方面展开研究。总结出活动区活动兼具游戏特质与学习特质两个方面的特征,并且初步得出活动区幼儿学习的主动参与性、自主选择性以及愉悦性的特点,并在此基础上建构出活动区幼儿学习有效性的观察评价指标。本研究中建构以及完善的幼儿活动区有效性评价指标体系是从幼儿活动区学习的实际情况出发,采取自上而下与自下而上相结合的方式,初步从学习内容、学习动机、学习互动三个维度来查考学习的有效性。其中学习内容维度包括学习经验的获得以及习惯的养成,学习动机维度主要考虑幼儿的好奇心与主动性,而学习互动维度则是围绕幼儿与环境以及人际的互动展开。同时由于幼儿活动区学习有效性多指向学习的过程,研究中的指标体系难以对幼儿学习有效性进行数据分析从而确定等级,因此该指标用于教师对于幼儿可见的外显行为的观察依据。最后,借助已建构好的观察评价指标,对幼儿学习有效性进行了观察,得出幼儿发展的适宜性、材料投放适宜性、班级环境以及教师的活动区幼儿学习观是影响其学习有效性的主要因素,而就此从理解幼儿学习与游戏的实质；基于活动区真实情境评价以及提高教师观察指导能力三个方面提出改善的建议。