从最新版本的《全日制民族中小学汉语课程标准》颁布实施以来,在少数民族地区双语教育中的汉语文教学实践中,汉语文作为一种工具性语言的作用越来越受到教育学界关注。彝族是有着丰富历史文化的民族,拥有自己的语言和文字。居住在彝族聚居区的人口平时交流基本说彝语,汉语文语言环境较弱。彝族地区双语教学一类模式的学校是用彝语授课,同时加授一门汉语文。对于在此类学校就读的中学生来说,其汉语文水平差,学习汉语文的困难大,一定程度上导致学生的汉语文学习动机不高。因此,笔者期望通过本研究,实地调查了解调研地情况的基础上分析原因、提出对策,提高此类中学的学生汉语文学习动机,促进汉语文的学习。本研究在对已有国内外相关文献资料梳理和总结概括的基础上,选取凉山彝族自治州一所具有代表性的民族中学作为调研地,以其初中两个一类模式班级和高中两个一类模式班级的学生的汉语文学习为研究对象,通过问卷、访谈的方式获得了第一手资料,找出存在的问题,根据问题提出有针对性和可行性的建议。本文主要分四个部分。第一部分是绪论部分,介绍了研究的缘起和意义、研究的现状、研究思路与方法及相关核心概念的界定。在第二部分主要梳理了汉语文学习动机的分类与理论依据。结合本文的实地调研,主要从强化理论、归因理论及自我效能感理论三个理论维度阐释了彝族中学生的汉语文学习动机的理论依据。接下来的一部分主要是调研地个案点的调查情况及分析,根据调研地的实际情况,笔者设计的问卷中从学生内部原因、学校及家庭环境等角度探讨了学生学习动机的影响因素,并在第四部分有针对性地分维度给出了相应的对策和建议,即从汉语文教师的教学理念、教学期待,汉语文的课程设置形式,彝族中学生的学习目标的制定,学习时的情感体验等角度探讨了一些维持和提高学生汉语文学习动机的可操作性的方法。