随着行业的发展,区域活动已成为幼儿园教学的重要组成部分,建构区活动作为其中的代表性区域,有着不可替代的地位。建构区活动在开发幼儿创造力、培养幼儿动手能力、锻炼幼儿眼手协调能力、促进幼儿社会交往能力等方面起着至关重要的作用。大班幼儿处于一个特殊的年龄段,逻辑思维能力开始发展,建构能力在中班基础上进一步增强,这就需要教师提供有效的指导才能最大化的利用建构活动优势,而教师作为建构区活动的组织者、引导者、管理者和评价者,指导水平的高低直接影响活动的效果,因此提高教师的指导能力,改善教师的指导策略有利于充分发挥和实现建构区活动的价值。本研究在查阅国内外相关研究的基础上,采用了观察法、访谈法和案例分析法对某幼儿园大班建构区活动教师指导策略的使用情况进行了分析,研究主要包含以下几个章节:第一章及第二章陈述了选题的缘由以及意义,描述了研究主要使用的方法和设计思路,并对研究对象进行了界定,最后在此基础上提出了研究的有关问题。第三章展示了当前某幼儿园建构区活动教师指导策略的基本情况。这一部分包括教师对建构区活动认知理念的基本情况、幼儿园建构区活动开展和材料投放的基本情况、教师指导策略使用的基本情况,研究者将教师指导策略分成4大类12小类,具体展示了每一种策略的使用频率、比例,并总结出教师使用指导策略的偏好情况。第四章讨论了教师在指导建构区活动中暴露出的问题。研究者在前一部分的基础上进行总结和分析,在必要的问题中辅以案例具体说明,将教师表现出的问题分为六个部分进行分别论述,发现了如缺乏辅助性材料、活动有效时间短、教师指导重技巧、轻思路,总结评价重结果、轻过程等问题。第五章对前文观察到的问题进行理论层面的分析。研究者将原因分为三个部分,分别是教育观念维度原因、教师教学能力维度的原因和幼儿园管理制度的原因。在第六章,研究将前文提到的问题及对问题的归因提出了针对性的建议。主要包括:灵活定位教师在活动中的角色、增加材料在班级之间的流动性、调动部分“优势”幼儿的建构兴趣、变化评价结构并注重过程评价、完善幼儿园培训学习机制等。