在深入实施素质教育,规范办学行为的新形势下,生物课程标准的设计理念是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展。落实到日常教学中,就是要求教师更多的关注教学的有效性。在如今的社会大环境下,学校里的学生,特别是乡镇初中的学生,厌学之风大行其道,并且,初中生物内容多,零散,难度大,怎样才能让学生更喜欢学习生物,容易掌握书本上的知识,这对我们老师上课的教学提出了更高的要求。由于学生厌学,教师又没有找到很有效的手段,最后造成“教师教得辛苦,学生学得更苦”的局面。这种局面的后果是：学生和家长对老师和学校的怨言都很多,教师变成了自己做了工,可是却两边不讨好的荚膜。"MS——EEPO有效教育”是孟照彬教授提出的,是一个集“学习方式—课型方式—评价方式”三维为一体的教育教学方法,其系统操作性、实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新,符合新课改理念,强调课堂教学上的宏观调控,师生、生生互动的时效性,重视学生个性张扬和团队合作精神的培养,讲究课堂资源的充分利用。而且,在EEPO课堂教学中注重对课堂的“形”与“神”的把握和调控,能够改变学生的观念,能够改善学生的厌学情绪,提高学生的学习的效率。将有效教育的理论与初中生物课教学相结合,探索EEPO怎么才能更好的指导初中生物教学,实现初中生物课堂的高效率,无论对于有效教育理论与生物学科教学论的发展,还是对于教师和学生自我发展及其完善都具有重要意义。本文运用调查法和访谈法、案例分析法、实验法(课堂教学研究法)、文献研究法。本人查阅了相关文献资料,参加了玉州区开展的“EEPO—有效教育”的学习方式,课型方式,评课方式等培训,掌握了一定的操作技能,亲自深入教学第一线,将“EEPO—有效教育”理念应用到自己日常的教学活动中,通过与传统初中生物课堂教学存在的问题进行比较,以及对EEPO在初中生物教学中的应用成果和存在问题进行整理并归纳分析,结合生物的学科特点,学生的身心特点,对基础教育教学改革中初中生物有效教学提出可行性的建议。对EEPO在初中生物教学中实施的建议是“转变观念,提高认识”、“要运用综合评价进行教学评价”,“备课不要面面俱到,要突出重点”,“结合实际情况来运用不同的教学方式”这四个方面。