同伴互评作为过程写作教学法的重要组成部分,能有效提高学生的写作水平,提升学生的写作能力,培养学生的责任感和合作学习精神。也有助于激发学生的学习动机和学习兴趣,改善学生面对习作“不愿写、不想写、不敢写”的现状。在新一轮教材改革中,同伴互评在语文习作教材中的地位得到重视。这一变化也与语文课标对习作教学强调“通过相互修改、相互评改,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”的建议相契合。而我国现有的同伴互评研究主要集中在中高等教育阶段的英语写作上,少有针对初等教育阶段语文习作的互评研究。本文通过问卷调查、教师访谈和课堂观察等方法,以云南省K市部分学校为研究对象,调查同伴互评在小学中段语文习作评改中的运用现状。并利用相关分析工具,分析现状中存在的问题及原因,针对问题的原因提出切实可行的方法。本研究在借鉴已有研究的基础上,利用编制的调查问卷、访谈提纲和课堂观察编码对小学中段语文习作评改中的互评教学设计、互评教学实施、互评教学评价三个方面开展现状调查。对调查数据进行整理分析,得出如下结论:一是目前同伴互评在小学中段语文习作评改的运用中有值得借鉴的地方,也存在一些问题。可借鉴的地方在于:互评标准的多样性、互评规模的合理性、互评内容的阶段性、互评方法的灵活性。不足的地方在于:互评使用度低、注重教师评价;互评组织方式简单、过程机械单一;学生注意力不集中、互评拘于表面;互评中出现错误修改或无意义修改的问题。二是从教师的访谈和学生的问卷调查可知,教师和学生对同伴互评在习作评改中的运用持积极态度。三是通过对互评实施中产生的问题进行反思,结合已有研究成果、学生意见和访谈结果,提出了开展同伴互评的方法建议:增强教师习作互评意识,提高互评使用率;加强教师互评理论学习,完善互评教学设计;注重互评过程指导,集中学生注意力;关注个别学生需求,提升互评有效性。