依恋是指人们与特定他人之间所形成的一种强烈而持久的情感联结,可以指向父母,也可以指向同伴或其他人。依恋模式作为个体在发展过程第一个被内化的认知工作模型,不仅贯穿于个体毕生的发展历程,而且影响儿童的社会性发展。本研究以寄宿制与非寄宿制青少年为研究对象,通过描述性统计分析,t检验,方差分析,回归分析、相关分析等统计方法来探讨这两种群体青少年依恋关系的性质和特点以及它们对心理健康的影响,本研究以838名初一至高三的学生为被试,采用“父母与同伴依恋问卷”(IPPA)、师生依恋问卷的中文版和心理健康临床症状自评量表SCL-90进行测量。采用SPSS15.0统计软件包进行数据处理与分析。结果表明:1.不管是寄宿制还是非寄宿制青少年母亲依恋得分最高,师生依恋帮助与接纳得分低于师生拒绝得分,而且对母亲信任程度远远大于对父亲和同伴的信任。在寄宿制青少年中母亲沟通得分最高,非寄宿制青少年同伴沟通得分最高。2.在寄宿制青少年中,仅有师生依恋拒绝男女生之间有显著性差异,其它都没有显著性差异。在非寄宿制青少年中,同伴依恋男女生有显著性差异,其中男生的得分明显低于女生的得分,另外,男生的母亲依恋沟通和同伴依恋沟通得分明显低于女生得分。但是,不管是寄宿制还是非寄宿制男生的师生依恋拒绝得分都明显低于女生依恋拒绝得分。3.在寄宿制青少年依恋中,父亲、母亲、同伴和师生依恋在每个阶段基本平稳发展,但是在初三时同伴依恋稍高,母亲依恋稍低,在初二和高二师生依恋得分最低。在非寄宿制青少年依恋中,除了母亲依恋是先升再降再升再降,其他三种依恋基本上是先降后升再降,而且四种依恋在年级上都存在显著地统计学意义,研究还发现,四种依恋在初三时最低,而在初一和高一是高点,但母亲依恋在初二是最高点。从依恋维度随年级发展趋势可见,无论是寄宿制还是非寄宿制青少年,整体上三个维度都趋于稳定发展,但都在初三有所下降,而且研究还发现,父母亲信任和疏离得分远远大于同伴信任、疏离得分,同伴沟通得分远远大于父母沟通得分,寄宿制初三同伴依恋沟通得分明显升高,而非寄宿制初三同伴依恋沟通得分明显下降,在师生依恋帮助与接纳中,初三寄宿制学生明显比非寄宿制学生的得分要高,在师生依恋拒绝方面,两者在初一和高一是高得分点,而在初三是低得分点,但是二者在高二过渡到高三时,寄宿制师生依恋拒绝得分明显升高,而非寄宿制师生依恋拒绝得分相反又下降了。4.不管是寄宿制还是非寄宿制父母亲依恋在城乡方面都存在显著性负差异,另外,非寄宿制青少年师生依恋以及师生依恋帮助与接纳和同伴沟通在城乡上存在明显的负差异。5.无论是寄宿制青少年,还是非寄宿制青少年,他们各种依恋之间都是正相关,而且亲子依恋对同伴依恋、师生依恋有显著的预测作用。但是,非寄宿制青少年仅有母亲依恋能更好的预测青少年的同伴依恋。6.寄宿制与非寄宿制青少年依恋与心理健康的各维度之间都有显著的负相关性,父亲依恋、师生依恋几乎对每一个心理健康维度都能极其显著预测,另外同伴依恋对寄宿制与非寄宿制青少年的人际关系、敌对也有显著的预测性,本研究还发现母亲依恋仅对非寄宿制偏执有预测作用,同伴依恋对非寄宿制青少年依恋的精神病性有预测作用。