自2009年全日制专业硕士扩招以来,专业硕士教育质量问题逐渐凸显。从学生的视角出发,对学生满意度进行调查为专业学位教育质量评估开辟了新视角。研究全日制专业硕士满意度,是以学生为本的教育评估范式的重要体现,并对改进学校教育服务质量和管理水平,提升专业学位研究生教育质量具有重要意义。本研究试图通过对全日制专业硕士研究生的学习参与和满意度情况进行调查,了解其满意度的现状及特点,进一步探讨学习参与对专业硕士研究生满意度的影响和作用机理,探讨提升专业硕士研究生满意度的途径和方法。本研究采用定量研究方法,选取N校全日制专业硕士研一至研三的426名学生为调查对象,从学生参与和学生满意度的视角出发,通过问卷调查收集数据,并通过统计软件SPSS19.0对数据进行描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析和多元线性回归分析,研究结论如下:（1）N校全日制专业硕士总体满意度处于中等偏上水平,在满意度的具体维度上,学生对导师指导比较满意,课程教学和专业实践满意度偏低。（2）从人口统计学变量来看,不同性别、父母最高文化程度、家庭所在地的全日制专业硕士满意度不存在显著差异,不同年级、专业、家庭月收入、读研动机的全日制专业硕士满意度存在显著差异。其中,研三学生的总体满意度高于其他两个年级的学生;在课程教学满意度、专业实践满意度和总体满意度上,理工类的学生满意度高于人文社科类的学生;在专业实践满意度维度上,来自中等收入家庭学生的满意度高于来自富裕家庭和低收入家庭的学生满意度;持有学术追求读研动机的学生总体满意度高于其他三种读研动机的学生。（3）全日制专业硕士学习参与对满意度产生影响。其中课内外主动学习、师生互动和学校支持均对课程教学满意度产生显著影响,影响程度由高到低依次是:师生互动、课内外主动学习、学校支持;师生互动和学校支持对导师指导满意度产生显著影响,其中师生互动的影响程度最大;学校支持对专业实践满意度产生显著影响;师生互动和学校支持均对全日制专业硕士总体满意度产生显著影响,课内外主动学习对全日制专业硕士总体满意度无显著影响。针对以上研究结论,笔者提出如下建议:（1）树立以学生为本的教育理念,构建区别于学术型硕士的培养模式;（2）加强深层次的师生互动,将双导师制度落到实处;（3）强化专业实践环节,完善专业实习基地建设;（4）建立专业硕士满意度测评跟踪机制。