形成性评价也称过程评价,是指在教育活动运行的过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。它是课程评价的主要组成部分,也是教育活动和教育目标能否得以顺利实现的重要保证。形成性评价是一种新型的评价方式,起步较晚,但发展很快。由于它在教育活动中所表现出的积极意义,现在许多国家已越来越重视对形成性评价的研究。我国的形成性评价研究始于上世纪80年代中期,并且许多文献是从国外引进的,直到现在国内外都没有现成的形成性评价模式,因此我们正处于摸索和研究阶段。2003年国家教育部颁布了《普通高中英语课程标准》(以下简称《课称》),该《课程》以纲要的形式规定了高中英语课程评价是形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主,定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主的评价方式。而我国的现实课程评价现状又存在诸多问题,比如,评价功能单一,评价标准量化,评价手段单一等。论文力求分析现实高中英语课程评价中存在的问题并结合《课标》倡导的高中英语课程评价改革这一大背景对形成性评价作深入、广泛地探讨。 第一章为绪论部分。在本章第一节中,论文首先对高中英语课程改革的历史背景及其改革的重要意义作出分析,然后阐述课程评价的内涵及其目的。本章第二节分析高中英语课程评价改革的背景:其一,新《课标》对英语课程评价提出了新要求,其二,当前高中英语课程评价中存在的问题亟待解决。第三节是本文研究的目的意义及大致架构。