研究表明学习动机在语言学习的中起着越来越重要的地位。学习动机是语言学习中能促进并持续学习过程的最具能动性的因素之一。但是,因为国防科大合训旅学员毕业分配到基层部队以后运用英语的机会很少,缺乏学习动机的问题在军校学生尤其是合训旅学员英语学习中表现尤为严重。随着计算机多媒体技术在中国的广泛运用,利用以建构主义为指导的计算机辅助教学,尤其是语言教学,已渐成趋势。建构主义的教学理论认为,学习具有自主性、情境性和社会性。学习者不是外界刺激的接受者,而是知识意义的主动建构者;教师不是知识的灌输者,而是意义建构的帮助者、促进者;教材不仅是教师传授的内容,而且是学习意义建构的对象;教学媒体不仅是教学手段,而且是学习者的认知工具。国内外许多研究表明计算机辅助语言教学能有效提高语言教学和学习效率,其关键在于它能创造和谐且充满个性化的语言学习环境,培养学习动机,让学习者能树立明确的学习目标和学习信心。新的《大学英语课程要求》推动了大学英语教学改革,国防科学技术大学也顺应改革潮流于2006年步入了改革的进程。本文结合国防科大英语教学改革,以建构主义理论为指导,分别从学习动机和学习成绩两个方面考察了在军队院校教育环境中计算机辅助英语教学改革的教学效果。本次实验随机选择05级某专业学生作为教改班,并且随机选取了一个对照组。教改班129名学生在计算机辅助多媒体自主学习环境中进行英语学习而对照班则采用传统的课堂教学模式。教改班和对照班的教学内容和评估方式基本一致。试验前和试验后分别对两组同学的学习动机和成绩进行测试作为前测试和后测试。本次研究试图回答下列问题:1.学员对于利用计算机辅助英语学习的接受程度持肯定还是否定态度。2.计算机辅助英语学习环境中,学员英语学习动机的四个方面:内在目标导向、工作价值、自我效能和学习控制信念是否得到提高。3.计算机辅助英语学习环境中,学员的英语学习成绩是否得到提高。4.计算机辅助英语学习环境的哪些优势促进学员英语学习动机的提高。研究结果显示:1.教改班学员对计算机辅助教学持肯定态度,一致认为此教学模式有助于交际能力的提高,计算机辅助教学与课堂教学的结合是必然的趋势。2.计算机辅助教学环境下,学员英语学习动机的四个方面:内在目标导向、工作价值、自我效能和学习控制信念都得到了明显的提高。3.计算机辅助教学环境下,学员的英语学习成绩也得到了显著提高。4.计算机辅助教学促进语言学习动机的提高的三大优势:1.计算机辅助语言学习环境有助于提高学习者学习自主性。2.计算机辅助语言学习环境给学习者提供和谐的学习环境。3.计算机辅助语言学习给学习者提供高质量的反馈信息本研究具有一定的理论和实践意义,对外语教学和学习有指导作用。理论上,本研究验证了计算机辅助教学在大学英语教学中的效果。实践上,对今后计算机辅助教学与课堂教学的有力结合提出了一些建议。