教师专业化水平的发展是提高课堂教学效果,提升教育教学质量的最有效的途径。要更有效地促进教师专业发展,必须深入了解教师专业发展阶段,揭示各个阶段发展的特征和发展需求,并形成个性化的专业发展激励机制。本论文研究的问题是:教师专业发展阶段与特征、教师专业发展的需求与激励、如何建立个性化的校本教师专业发展激励机制。围绕以上三个问题,研究者设计了“关于教师专业发展现状的调查问卷”,对540位中小学教师进行了问卷调查;还设计了“关于学校激励机制的现状调查问卷”,对452位中小学教师进行了问卷调查;并就教师的专业成长、发展阶段和学校激励机制等问题对上海市浦东新区某完中19位教师做了个别访谈。通过问卷和个别访谈,研究者对上述问题做了初步分析。研究发现,教师专业发展有不同的阶段之分,每一个阶段的教师有不同的专业发展需求。针对不同的专业发展阶段应采取不同的激励措施。教师专业发展可以分为五个阶段:职前适应期、职初锻炼期、职后成长期、专业成熟期、专业消退期,每个阶段都有不同的表现特征。如适应期的专业思想不够稳定,锻炼期的教学基本功的日趋扎实,成长期的逐步形成自己独特的教学风格,成熟期的示范与引领作用,消退期的渴望延长自己教育生命等。针对教师专业发展的五个阶段,论文提出了相应的五种教师专业激励措施:职前适应期——目标设置激励、职初锻炼期——期望激励、职后成长期——利益激励、专业成熟期——荣誉激励、专业消退期——情感激励,并指出五种激励机制并不是互不相关,相互割裂的,他们是互相渗透,彼此互补的,只是某一个特殊的专业发展阶段尤其适合于选用某种特定的激励机制。这必将对现阶段各校的教师队伍建设具有一定的参考价值。当然,本研究在教师专业发展理论研究的深度、在教师专业发展阶段的科学划分、在教师专业发展激励制度的合理运用等方面还有待进一步探索与细化。