从2003年我国《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的颁布到《课程标准(2017年版)》的实施,我国历经十多年的时间,对高中体育课程改革进行了修订。“体育学科核心素养”概念的提出顺应世界经济社会发展的时代趋势的同时,也为我国体育课程改革提出了新的方向和要求。在新时代核心素养研究背景下,很多国内专家和学者围绕体育学科核心素养从不同方面做了很多关于体育与健康课程的教学改革的相关研究,但关于体育学科素养的培养途径和发展趋势在教学中的应用研究仍然相对较少。如何在体育与健康学科核心素养的基础上进行体育课程教学改革,如何在体育课堂上发挥体育学科对学生性格塑造、人格建立、活跃身心的特殊功能,使其更加具备社会竞争力,适应社会生产力和生产关系不断变化的要求更加被学者关注。因此,了解新课程标准下潍坊市高中生体育学科核心素养培养现状,寻找到培养体育学科核心素养培养的影响因素,并提出针对性发展对策,对学科素养应用领域的发展具有一定的参考价值和理论意义。本研究选取了山东省潍坊市高中生作为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和访谈法等研究方法,对相关概念和理论进行逻辑梳理和分析,深入到当地的学生中,对潍坊市多所学校高中生的体育学科核心素养发展现状和水平进行调查研究。并且在不同地区、不同类型学校、不同性别和不同年级背景下,将影响高中生体育学科核心素养的学校因素、个人因素、家庭因素、经济因素、社会因素、文化因素六大因素进行差异统计分析,并根据调查结果制定出发展对策及建议。研究结果表明:1、高中生体育学科核心素养的认知情况虽然有所提高,但仍需继续加强,学生存在喜欢上体育课,但不喜欢体育课内容,体育课枯燥乏味的现象。体育教师本身对于体育学科核心素养的认识度上水平较为全面,但是在授课方式和内容表现形式上仍有上升空间。球类运动受学生欢迎程度最高。2、高中生每日锻炼一个小时以上的学生不到一半,体育课堂上运动技能一个学期可以教授2-3种,学生也可以掌握。大部分学生能承受在课堂中的运动负荷,并表示通过体育课的锻炼可以使自己更加有活力。3、70%以上高中生具有体育锻炼的习惯,并且大多会选择和同伴一起进行体育锻炼。学生对健康知识的掌握与运用情况表现良好,对体育健康知识的认知较强,生活中的健康行为方式表现较为自主,个人运动习惯的保持方面需要继续加强。4、高中生在体育品德素养方面的表现比较积极和自信,也比较自主,对规则的遵守程度较好。学生克服困难的意志品质需要进一步磨练,对于违背兴趣意愿上的选择也不够坚定,但在比赛中的自我表现都较为积极。5、不同地区和不同学校类型之间六大影响因素中经济因素差异性最为显著,其次是学校和家庭因素,不同性别和不同年级之间家庭因素差异性最显著,个人因素次之,此外不同性别之间经济因素也有显著性差异。