自上世纪九十年代,我国开始了管理类专业学位研究生招生,相比其他非全日制专业,管理类专业开展时间早、招生数量大。发展非全日制管理类研究生是对国家社会所需的“高层次、复合型、应用型”人才的选择,研究其专业的培养模式,对提高管理类非全日制培养质量、规范管理类非全日制研究生有着重要的意义。本研究立足于此进行展开,以N大学非全日制管理类研究生为例,探讨目前该类专业的培养情况,结合美国非全日制管理类研究生的培养现状,分析N大学在培养过程中存在的问题,并提出针对性、有价值的建议对策。以非全日制管理类研究生的培养模式研究为核心,采用文献法、问卷调查以及访谈法进行研究。首先,通过对非全日制研究生政策、本质属性以及培养模式的文献综述,梳理非全日制研究生的发展历程,总结其本质属性,对培养过程的多个角度进行阐述,提出使用SWOT分析模型,为研究提供理论基础。其次,选取N大学管理类专业作为调查对象,运用问卷调查和访谈的方式,对N大学的生源结构、培养目标、课程设置、教学方式、导师指导五方面情况进行概述,提供基础信息。进而利用SWOT分析模式,分析N大学管理类非全日制研究生在培养过程中的优势、劣势、机遇与威胁,明确管理类非全日制研究生的培养定位,分析现有存在的问题。再次,以美国管理类非全日制研究生的培养为例,研究在美国的发展历程,讨论在培养过程中情况以及特点优势,具有一定的启示,对我国管理类非全日制研究生培养中有借鉴意义。最后,基于SWOT的分析情况以及美国的经验,对管理类非全日制研究生从内部、外部两个层面提出对策分析。具体内容为在课程设置上应体现综合化和专业化,增加地方特色和学校文化,完善课程资源;教学方式上应调动非全日制研究生自身的主观能动性,加强线上教学,选用更为广泛的教学方式,优化案例教学,提升教学效率;导师指导上应完善聘任条件,建立双导师制度培训和考核机制,增强互动,促进导师间、师生间的良好互动协作,加强校企联合,实现优势互补;加大对管理类非全日制研究生教学培养的资金投入,合理分配研究生教学培养资金;出台相关政策,助力管理类非全日制研究生教育。总之,要在培养模式上结合管理类非全日制研究生的特点,做到灵活多变,实现全日制与非全日制的深度并轨。