随着时代的发展,人们对学校教育提出了更高的要求。死板僵硬的传统教学模式越来越不被认可,关注学生整个成长过程的动态生成式教学逐渐被肯定。在生成式课堂中师生之间可以平等对话,教师基于学生的实际情况来设计、调整接下来的教学活动,真正让学生成为了学习的主体。然而,生成式教学的动态性和过程性也带来了实施上的困难。笔者将学习进阶理论与物理生成式教学相结合,从进阶起点、中间脚踏点以及进阶目标出发,使师生围绕学习阶梯展开教学活动。这样不仅能够帮助学生捋顺生成思路,也便于教师灵活利用教学资源重组信息,从而简化生成式教学的实施过程。本论文将从以下几个方面展开研究。首先,在我国发展学科核心素养的框架下,阐述了本论文的研究背景以及研究意义与目的。围绕“物理生成式教学”这一主题,通过对相关文献资料的整理分析,分别阐述了早期和近期国内外有关生成式教学的研究状况,对生成式教学的起源、发展、成果有了具体的了解。其次,通过文献整理出“生成式教学”的概念界定,并应用建构主义理论、人本主义理论以及多元智能理论对物理生成式教学进行深入分析。接下来,通过问卷调查以及教师访谈对目前生成式教学的实施现状以及学生的学习状态、合作学习能力、课堂参与程度等真实情况进行深入的了解,为物理生成式教学的开展提供重要的参考依据。最后,根据物理课堂所存在的问题,并结合物理学科核心素养要求,提出基于学习进阶理论的中学物理生成式教学实施原则与改进方案。从理论和实践两个方面阐述可行性实施策略,并以“静电现象的应用”为例,展示动态教学实录,感受生成式物理课堂的魅力。本文通过文献综述、问卷调查、观察访谈、案例分析等方法针对生成式教学展开研究,结合导师的指导得出相应研究结论。希望能够提高生成式教学的可操作性,从而使物理生成式教学得到普遍的应用,为物理教师提供相应的借鉴和参考。