许多学者如Skehan与Bialystok，都指出语言学能是预测语言学习成功与否的最佳预测工具之一。Carroll从他多年的教学研究中得出语言学能与成绩的相关性在0.4-0.6之间波动，他的语言学能量表曾被美国的外事机构用于筛选去接受外语培训的人选，现在仍在美国和加拿大各类政府机构中广泛使用。尽管在学术界语言学能对二语习得的重要作用已成为定论，但是，国内外语教育界对语言学能的研究仍然未给予足够的重视。在我国，自1988年后，外语专业高考招生取消了对语言学能测试的要求。公共外语教学中的哑巴英语现象也均归结为训练缺位所致。语言学能对各产出性语言技能的影响机制研究甚少。尤其是作为语言产出重要标志之一的口语流利度，是否受到语言学能的影响更加鲜有研究。鉴于此，本文从语言学能角度研究口语流利度，并提出以下问题：1.学习者的总体语言学能及构成要素存在什么样的差异？2.学习者语言学能构成要素与英语口语流利度存在着何种关系？根据研究问题，本文对安徽大学江淮学院的50名英语专业大一新生进行了研究。通过问卷筛选出符合条件41名学生。整个实验包括问卷，语言学能测试和口语表达测试。最后经Adobe Audition1.5和SPSS3.0收集数据、分析得出结论。结果发现学习者在总体语言学能上存在优劣之分。总体语言学能与口语流利度有很大的相关性。高语言学能者在口语流利度时间指标上表现为：单位时间产出的音节更多，语段更长，停顿时间更短；在口语流利度的语言和表达指标上表现为：发音更准确，修改的频率也较低。口语产出是一个信息加工过程，在此过程中，语音编码能力与输入处理有关，推理能力与语法敏感度在理解输入中起重要作用，记忆能力能使学习者在产出时易于提取存储信息，这就解释了为什么总体语言学能与口语流利度显著相关。语言学能的分项能力中，在同等学能水平下，语言学能构成要素也存在个体差异，对口语流利度产生不同的影响。语音编码强的学习者，即使语法敏感度与推理能力较低，其口语流利度水平也较高。这是因为语音编码在输入阶段发挥着重要的作用，直接影响着语言流利度。但是语法敏感度与推理能力与对口语流利度并不产生直接影响。此外，识记能力也与口语流利度的时间指标密切相关。最后研究指出尽管口语是个复杂的现象，但高语言学能可以促进二语口语的习得。本实验希望能够引起高校和老师对语言学能的注意，根据学习者语言学能上的差异制定不同的教学方案，以促进语言学习。