写作是学生需要掌握的四项基本技能之一,在英语学习中起着重要的作用。但是,多数学生在写作时存在忽视语篇内容和组织结构的问题,导致文章的质量不高。对于教师来说,写作教学也是一个具有挑战性的任务,因此,如何有效提高写作课堂的效率成为探究的重点。学生在阅读和写作时面对的都是书面语篇,而阅读作为语言输入,能为学生在写作时输出语言提供一定的支持。因此,在教学中,建立和加强阅读和写作的联系,尤其是在语篇方面的联系能够帮助学生提高写作质量。针对语篇的研究,语篇连贯理论一方面能够提供使语篇衔接的衔接手段,另一方面能够帮助教师分析阅读材料,提炼语篇的微观和宏观组织结构并教授学习者写作知识。因此,本研究结合“以读促写”模式和语篇连贯理论以探究该教学方法对初中生的影响。本研究对象为杭州某中学八年级的六十名学生,其中实验班三十名,控制班三十名。在控制班班采用结果写作法,而在实验班采用基于语篇连贯理论的“以读促写”教学模式。通过写作测试、问卷、访谈等研究工具,收集的数据经由SPSS 20分析。本研究主要探讨以下问题:1)基于语篇连贯理论的“以读促写”模式对学生英语写作能力有何影响?具体表现在哪些方面?2)基于语篇连贯理论的“以读促写”模式对学生英语写作兴趣、写作信心和写作动机有何影响?3)学生对基于语篇连贯理论的“以读促写”模式有何态度?研究结果表明:1)基于语篇连贯理论的“以读促写”模式能够有效提高学生的写作能力。实验组在内容的得分上有了显著提高及学生更关注内容,写作紧扣主题。在衔接手段方面,实验组在衔接手段使用数量上增加了50%,借代和连词的使用明显增加,而省略、替代和词汇衔接的使用并无显著变化。2)“以读促写”教学模式能够提高学生的写作兴趣。实验班学生的写作兴趣和写作信心高于实验前,写作动机有所提高。3)四分之三的学生对该教学模式持有积极态度,认为阅读和写作结合能够帮助他们提高写作水平。采访中,将近一半的学生表示会继续使用这个方法。总之,教师可以将“以读促写”模式运用于写作课堂,关注读与写的衔接。教师还可以提取阅读语篇中更多知识,比如语言、内容和结构,设计更多联结阅读和写作的活动,以此来帮助学生在写作时运用这些知识,提高写作能力。