教育不仅要求教师向学生传授知识和自己的经验,而是希望能通过教育培养出一批具有核心素养的人才。生物学是一门以实验操作为基础的学科,一切生物学知识的形成都是建立在实验探究的基础之上的。在当下传统的灌输注入式的教学模式已经不能在满足时代教育发展变革的需求;在具体的教学实践中,某些地区的初中生物教师其教学观念存在一定的滞后性;还有很多的初中生物教师认识不到初中生物实验教学的重要作用及意义;基于新的课程标准对学生培养核心素养的要求,与目前我国实验课教学存在的流于形式化的问题的实际现状,通过分析学习前辈对于微课及导学案教学模式研究的基础上,构建微课导学教学模式应用于实验课教学中。本研究主要有以下目的:能通过微课导学模式的应用能够解决目前实验教学中存在的课时不够,课堂时间不足的问题;通过微课导学模式的使用,可以减少学生受到时间和地域的影响,提高实验学习的效率。针对本文的研究方向,本文的研究内容主要是在前期主要通过文献研究法,查阅大量文献分析整理出微课导学的基本概念、微课及导学案的制作原则和特点,在初步了解掌握微课导学教学模式的特点应用现状等相关问题后,再通过与实习学校的师生进行访谈,分析初中学生关于生物学实验的学习现状,进行可行性分析。接着对《义务教育生物学课程标准（2011年版）》以及义务教育教科书《生物学》七年级的相关教材进行认真研读、分析,筛选制定“微课导学”教学模式下的实验课教学案例。再通过利用相关软件对微课进行制作剪辑,制作出符合初中生物学实验课程的内容及初中学生的认知规律微课导学模式的教学设计。最后,以笔者所在的实习学校七年级的四个班学生为研究对象,随机选取两个班级作为实验班,两个班级作为对照班,在教学的课前、课中及课后进行微课导学模式的应用后分析比较微课导学模式与传统教学的应用效果以及微课导学目前存在的问题进一步优化自己的教学研究。通过本研究,可以得出以下结论:1.通过教师的课堂观察发现学生在这种模式下其课堂参与度明显提高,实验课堂的效率明显提高;2.学生动手操作的技能也明显增强,因为学生通过在课前的自主学习,对本次实验课堂中的研究内容、原理及研究方法已经有了初步的了解,所以大大节省了课堂的讲解时间,让学生能有充足的时间去进行具体操作实施。3.对比学生的入学考试和第一阶段质量监测的成绩,能发现微课导学模式应用于初中生物学实验教学对于学生的生物理论知识的学习效果也是显著的。“微课导学”教学模式在初中生物学实验教学中的应用是具有较为明显的效果的,这种模式的出现给实验的课堂教学带来了新鲜的思路,但是在对这个模式使用的过程中也发现其存在着一定的局限性和不足之处。如教师在对微课的制作过程中需要耗费的精力较多;对于一些基础较差或能力稍有欠缺的同学,自主学习的效果不佳等等是我们在后续的研究中需重点探索解决的问题。笔者期望可以通过自己的相关研究给广大的教育研究者提供一些参考,共同探索发现“微课导学”教学模式的最优应用方案,提升其在实验教学中的应用价值。