本文采取问卷的方法调查了中国大学(二级学院)本科生英语学习的动机类型和影响动机的因素。受试者为江西师范大学科技学院的一年级的69名非英语专业的本科生。问卷抱括30个有关为什么学习英语的问题,用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析,探索动机的类型和影响动机的因素。因子分析得出六种动机类型,分别是:情境动机,成就动机,出国动机,个人发展动机,兴趣动机和责任动机。 根据Gardner的经典动机模式和扩张模式的思路,探索动机类型之间的相互联系,成就动机普遍存在,与其他动机相关性显著,在调查对象中成就动机主要体现在应试,即证书型。内在兴趣与社会责任动机与经典模式中的融合性动机有相似之处。出国动机、社会责任动机结合了工具性动机和文化性动机。内在兴趣动机以目的语、目的语文化为中心,与融合性动机有相似之处。虽然外语学习是个人行为,但与个人的就业和个人的发展关系密切。 影响英语学习动机的因素有内在的和外在的。内在的包括学习策略、学习态度、认知风格、兴趣、性格、期望和自信程度;外在的包括学习环境、学习材料、教学方式和方法、教师、专业和自身英语水平。在调查中发现:学习英语的兴趣对学习者有举足轻重的作用;自身的英语水平影响显著;专业影响不是很明显。 作者在调查结果的基础上,提出一些建议以激发学习者学习英语的动机,例如,学习材料有趣性,真实性,现实性等。