过去数十载,在二语习得领域,尤其是在二语写作领域,衔接与连贯日益受到研究关注。衔接手段是文本衔接的体现,衔接手段的合理使用可以促进文本连贯性。在中国,衔接在大学英语专业教学大纲（TSEM）和英语专业四级、专业八级考试大纲中都被列为为重要的语篇特征之一。然而,国内现有的研究大多选择非英语专业大学生或高中生为研究对象;此外,多数研究均停留在句子层面,且多为横向研究。本研究旨在探讨英语专业学生议论文写作中的衔接手段使用,具体包括三个问题:使用现状、一学年间变化情况以及与学生写作成绩之间的关系。本研究的语料为31名英语专业大二学生一学年内初、中、末三个阶段撰写的共计93篇议论文,写作成绩由两位专业评分者给出。基于宏观结构理论,在句子、段落和文本层面利用自动计算工具Coh-Metrix和TAACO选取30个衔接指标,所有数据录入SPSS16.0进行分析。本研究的主要发现如下:首先,英语专业学生在议论文写作中能够运用各种衔接手段。相比于段落层面和文本层面的衔接手段,他们更加倾向于使用句子层面的衔接手段,特别是连接词。其次,一学年间（三个时间节点:初始、中间和结尾）,大多数衔接指标的使用呈增长趋势。13个指标的增长表现出显著性,这其中3个为句子层面、10个为段落层面、3个为文本层面。最后,在句子、段落、文本层面,共计12个衔接指标显示与篇章组织成绩显著相关并解释了 49%的差异,11个显示与总成绩显著相关并解释了 36%的差异。句子层面的衔接指标分别解释了篇章组织成绩和总成绩21%和15%的差异;段落层面的衔接指标分别解释了篇章组织成绩和总成绩26%和16%的差异,文本层面的衔接指标分别解释了篇章组织成绩和总成绩42%和30%的差异。其中,通过统计算法“潜在语义分析”（LSA）得出的语义重叠相关的指标是最强的预测因子。本研究的结果对我国的英语教学有所启示:教师和学生通过衔接手段习得的可能轨迹以及有利于提高学生写作成绩的衔接手段类型,可以从句子、段落、文本三个层面改进其衔接教学和学习。