本文通过分析当前“以人为本”的高校教师管理中对“以人为本”概念的错误理解及其管理中所存在的不良现象认为,“以人为本”的精神实质是满足个体人的需要,达到个体人的最大发展,即“以人为本”的核心就是“重视人的发展”。管理“以人为本”即管理“发展人”。文章认为,只有分析、了解人的真正需求和满足人的需求,才能实现人的最大发展,从而实现管理效益的最大化,为此,马斯洛的需要理论、赫茨伯格的需要激励两因素理论和西方的人性假设理论给我们提供了一定的理论基础。“以人为本”的高校教师管理,目的是要以高校教师的全面发展为前提,达到高校教师管理的最大效益。文章指出了当前我国高等学校管理体制中所存在的问题,即高校实行的严格的科层式的“以权为本”的党政管理,提出高校应该实行适应现代大学理念的学术式的行政管理。现代的学术管理与学校行政管理是两个不同的概念,但在学校管理实践中,它们既是有区别的又是统一的,是一个相互包含、要求协调的管理体制。本文提出建立一个“以人为本”的高校教师的管理模式旨在保障高校教师得到充分地发展、建立良好的整体的现代高校教师社会人形象,而不是讨论高校教师如何最大效益地完成他们的教学、科研等相关工作。根据我国当前高等学校的管理实际,建立一个体现德才兼备、具有完美人格的社会人形象的高校教师队伍,我们的“以人为本”的高校教师管理应该做到:充分维护教师的人权、合理假设教师的人性、全面发展教师的才能、努力塑造教师的人格。“性”即“德”,构建合理人性与发展教师才能的内涵就是培养德才兼备的教师,这是我们“以人为本”的高校教师管理的重点,要达到这个目标,实行学术式的行政管理是基础,维护教师的权利是保障,完美教师的人格是目标。