语法操练是语法教学的重要组成部分。语言习得一般经历感知、理解、模仿、记忆、巩固、应用等环节,其中后四个环节都需要通过练习和操练来完成。语法操练的效果关系到教师语法教学目标的实现,影响学生语法知识的掌握和汉语学习的整体情况。但从目前来看,课堂语法操练环节还存在着很多问题。有些教师仍然坚持以教师为中心,没有给学生提供足够的开口机会,导致学生的输出量不足；有些教师复现意识不足,学生无法在有限的时间内大量重复地接触到语法知识,导致有效输入量不足。与此同时,操练素材和操练氛围方面也存在着许多值得我们探讨的问题。纵观近年来的研究成果,对外汉语教学界对课堂操练的研究十分宽泛,专门针对语法操练的研究较少。语法操练大多作为操练下的一个分支和词汇操练、课文操练等在一起研究,缺少专门性和针对性,在理论指导下的课堂实证研究更不多见。本文将初级综合课课堂语法操练作为研究内容,采用定量分析和定性分析两种方法进行研究。定量研究方面,本文对国内外6名教师的教学进行录像或者录音,其中国内4名教师各6个课时,西班牙2名教师各3个课时,总时长1500分钟,得到转写文本20万余字。随后,我们通过观看或收听课堂录像录音,对几位教师的语法操练进行评价分析。定性研究方面,我们对六位教师各进行了1个小时左右的半结构化访谈,并将访谈录音转写成文本,合计6万余字。本文提出如下问题：不同经验值教师的语法操练中输入和输出量有何异同?影响因素有哪些?我们从中可以得到哪些启示?与此同时,本文也对语法操练中素材选择和课堂氛围进行探索研究。我们结合前人的研究成果，通过对六名教师的课堂观察和访谈,尝试找出问题的答案。研究发现,教学观念、教学经验和教学方法等因素会影响教师语法操练。专家和新熟手以及海外本土教师各有优势,也都有不足之处,这说明在语法操练环节,大多数教师都还有很大的上升空间。在研究中我们发现：输入输出量方面,专家教师在输入数量和输入句长上占优势,倾向于分散进行语法操练,而新手教师在输出数量和质量上占优势,倾向于集中进行语法操练；操练素材方面,专家教师和熟手教师以及西班牙本土教师的素材多源于课本,并辅之以一些日常生活相关的素材,新手教师则更偏向于使用流行文化、社会热点,对课本的开发使用不够；课堂氛围方面,同样的活动由于教师组织方式的不同会产生不同的效果,也就具有不同的课堂氛围.我们也发现专家教师更能和学生建立除了知识联系之外的情感联系,课堂氛围更加融洽。根据研究我们得到以下启示：在语法操练输入输出方面,教师应该具有复现意识,分散语法操练,增加输入量,也应该更加重视学生输出的数量和质量,采取多样的操练方式促进学生输出；在操练素材的选择方面,教师应该在教学过程中充分开发教材,在此基础上探索课外素材,也可以建立课外素材资源库,节省课外素材搜集时间、降低搜集难度；在操练氛围方面,教师应重视活动组织和等待时间的重要性,根据学生水平调整操练的难度,建立和学生的情感联系。