人地关系是地理学的核心研究领域。正确的人地观念是今日和未来世界合格公民必备的地理素养。20世纪80年代以来，“正确阐明人地关系”作为地理教科书编制的一项基本理念得以确立。但在地理教科书编制实践中，因缺乏指导地理教科书“正确阐明人地关系”的方法论，人们往往凭经验把握“正确阐明人地关系”的方向与深广度，这在一定程度上降低了地理教科书编制的水准。从地理教科书评价的角度而言，因缺乏科学和系统的的评价指标，地理教科书是否真正正确阐明了人地关系，对其评价也一直处于“仁者见仁，智者见智”的状态。因此，探明高中地理教科书“正确阐明人地关系”需遵从的视角，据此构建出具有理论指导价值和较强可操作性的阐明人地关系的“路线图”，进而总结该“路线图”实施的基本策略，继而以该“路线图”为基本框架，构建用于评价地理教科书正确阐明人地关系的评价指标体系，是一项具有重要理论与实践价值的基础性研究工作。文章在文献探讨的基础上，首先对人地关系思想的基本内容进行了理论分析与归纳。继而以人地关系思想为逻辑起点，在分析人地关系思想对高中地理教科书编制人地关系有关内容的指向性要求的基础上，归纳出阐明人地关系的基本视角，即正确阐明人地关系需从“基本维度”、“阐述方向”、“阐述的基本内容与深广度”三个角度出发，并依此初步构建了高中地理教科书正确阐明人地关系的“路线图”。为进一步完善该“路线图”，文章作者还设计了调查问卷，征求人文地理学家、地理课程与教学论专家以及中学地理课程相关研究人员对“路线图”的意见和建议，然后根据这些意见和建议修正与完善了地理教科书编制人地关系的“路线图”。为了提高该“路线图”的指导作用与可操作性，文章总结归纳了运用该“路线图”的实施策略。文章还以“路线图”为基本架构，构建了用以评价地理教科书是否从真正意义上正确阐明了人地关系的评价指标体系，指出了评价教科书是否正确阐明人地关系的方法与路径。全文由绪论、正文、结论三大部分构成。基本遵循从理论研究到实证研究的技术路线。绪论部分从人地关系的重要意义、目前高中地理教科书编制人地关系存在的问题等方面阐述了该项研究的背景，明确阐明该研究的理论价值和实践价值，提出了研究问题和目标，并呈现了该研究的研究方法和技术路线。正文部分首先从地理学家有关人地关系概念、人地矛盾内涵、人地关系规律、主要人地关系学说等研究成果入手，较为系统地梳理、归纳了人地关系思想的基本内容。文章认为，人地关系思想对于地理教科书人地关系方面教学素材的选择与组织、阐释角度的确定、阐述的深广度的把握等方面具有方向性引领作用，可以作为地理教科书编制正确阐明人地关系的方法论依据与逻辑起点。文章围绕人地关系思想的基本内容梳理出了地理教科书“正确阐明人地关系”的视角，用以作为高中地理教科书编制有关人地关系内容的“路线图”。该“路线图”的基本架构是：首先要从“需把握的基本维度”着眼“谋篇布局”，即要总体考虑“地对人的影响”、“人对地的影响”、“人与地相互协调”三者的比重、在哪些章节重点加以呈现等问题；进而在“基本维度”的框架下把握各维度的“阐述方向”，按“阐述方向”的引领确定人地关系基本素材的选材方向；接着在“阐述方向”的架构下，选择相应的有关人地关系的素材配置到相应的知识内容中去，并按学生的认知发展水平呈现和表述。为了验证、修正基于人地关系思想理论分析构建的“路线图”，文章通过研制专家问卷，咨询专家对“路线图”的意见和建议，修正完善了“路线图”。接着，文章以修正后的“路线图”为方法论依据，提出了地理教科书正确阐明人地关系的基本策略，对提出的策略均设计了相关案例进行了具体阐述。文章基于目前缺乏科学评价地理教科书是否真正“正确阐明人地关系”评价标准的实际，依据所构建的正确阐明人地关系的“路线图”，通过问卷调查，咨询相关学者对各项指标在高中地理课程中的相对重要性的意见，确定各项指标的相对权重值，制定了用于评价地理教科书是否正确阐明人地关系的评价指标体系。并且说明了评价指标体系在评价实践中的运用方法。结论与展望部分，总结概括了本文在人地关系思想理论及其对地理教科书编制人地关系的指向性要求、地理教科书编制人地关系的基本策略、评价地理教科书编制人地关系的路径与方法等方面的研究结论。同时，对本研究有待进一步深入的方向和内容进行了展望，并指出本研究的不足。