电学是初中物理的重要组成部分,也是中考中的重点和难点。笔者在实际教学中发现,八年级物理成绩中等及以上的学生,在进入九年级电学学习后,成绩出现不同程度的下降。为了调查这一现象是否普遍存在、若存在是哪些原因造成的、有哪些行之有效的策略能减轻这一现象,本研究选取了开封市立洋外国语初中部和睢县范洼初中的学生为研究对象进行问卷调查。调查结果显示,72.30%的学生在进入九年级物理学习之后成绩出现明显下降(下降程度为10分以上),同时对物理的学习兴趣呈逐渐降低趋势。进一步深入调查分析发现,学生在八年级刚接触物理时,由于物理与生活实际联系紧密以及趣味性强的特点,大部分学生对学习物理持有浓厚的兴趣。进入九年级之后,相较于八年级物理课程,增加了关于电学部分的全新知识,这一部分由于其抽象性和计算的繁琐性等因素,一部分学生在学习中遇到的困难开始增多。学习物理过程中随着困难的增多,学生开始出现沮丧、灰心、焦虑等消极学业情绪,随着时间的流逝,这一部分学生对物理的学习兴趣明显降低,随之而来的就是物理成绩的明显下降,因此探究学生在九年级电学部分学习困难的原因迫在眉睫。本研究运用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、定量分析法,以开封市立洋外国语初中部和商丘市睢县范洼初中的学生为研究对象,跟踪调查九年级学生在学习物理时成绩出现分化的整个过程。研究成果如下:(1)学生在电学部分出现问题最多的是概念的理解、公式的灵活运用、电路图的分析(电路故障分析和电路动态分析)、电路的转化、电学知识与实际联系的计算题等。(2)编制有关电学知识的试卷,根据题目中所考察的知识点以及学生出错较多的题型对问题进行精确分析,针对学生的易错点提出详细的有效的策略,并选择具有代表性的知识点进行了教学设计。(3)在实习的过程中选取1个对照班和1个实验班的学生进行为期1个月的教学干预,后测结果表明,有63.34%的学生成绩提升了10分以上,有37.50%的学生成绩提升了15分以上。