近年来,随着高校招生人数的逐年翻倍增长,一批高等专科学校升格为本科学校。高校“专升本”,不仅仅是办学层次的提升,还意味着办学方向、人才培养模式及社会功能的变化。滨州学院是2004年5月经教育部批准成立的本科学校。面对新世纪的挑战,滨州学院应紧跟时代步伐,尽快成长为一所合格的本科学校。本文采用个案研究的方法,就滨州学院如何在本科教育质量上实现跨越的相关问题进行探讨,以求对其发展提供一点有益的支持。 高等教育质量是一个复杂的概念,它是指高等教育机构在遵循教育规律与科学发展的逻辑基础上,在一定社会条件下,培养的学生、创造的知识以及提供的服务满足现在和未来的社会需要和学生个性发展需要的充分程度。本科教育质量观的内容随着社会的变化也在不断做相应调整,从而确保本科教育活动沿着人们希望的方向发展,更好地为满足社会发展需求和人的发展需求服务。滨州学院处于本科层次的劣势地位,为了尽快使自己得以迅速发展,唯一选择的方式就是利用后发优势努力跨越到合格本科教育水平。跨越式发展是在一定历史条件下,落后者对先进者走过的某个阶段超常规赶超行为。快速发展不等于跨越式发展,落后者快速跟进不属于跨越;只有落后者跨过先进者的某个阶段才属于跨越。它是一种新的发展方式,作为教育欠发达的滨州地区的现实意义在于,它是为了缩小与发达地区的差距,直接吸收先进文明成果,先在优势学科、特色专业率先突破,最终实现教育领域和地区发展水平整体跃升的目的。选择了跨越式发展,就选择了进步。 文章共分为四个部分。 第一部分:对新升格本科院校的本科教育质量现状分析。首先,文章在对“高等教育质量”内涵进行分析的基础上指出,影响教育质量的因素主要是教师、学生和办学环境。其次,指出新升格本科院校在这些方面的表现不容乐观。具体表现为:(1)整体教学水平偏低,教学效果不显著(2)教师队伍建设任务艰巨(3)学科结构急需优化(4)仪器设备、图书资料需要加强。 第二部分:分析本科教育质量的界定标准及其与专科教育质量的区别。首先,文章结合当今社会对本科教育的要求,分别从理论、政策与法律、现实状况三个方面分析指出,本科教育质量标准在理论上具备适应性、多样性、动态性、市场性四个特征;在政策与法律上应坚持统一性与多样性的标准;而现实中则体现在从具体消费者出发,有针对性地变换关注重点。其次,在理论分析的基础上作了