随着教育信息化在全世界迅速展开，我国的教育事业也全面开始了信息化进程。近年来，我国实施了“农村中小学现代远程教育”项目，着力改善西部边远、农村地区信息化环境，推动基础教育的跨越式发展，实现教育公平。作为教育事业的参与者，教师的教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。而实现教师教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。本文首先论述和阐释了本研究所必需的研究背景，从信息化的时代需求和我国实施的信息化教育项目出发，提出了提升教师信息素养的现实需求及提升平台。接着在信息素养文献分析和基本内涵界定的基础上，从含义、结构等方面对教师信息素养动态特征进行了分析，明确了教师信息素养因时代发展水平、资源环境差异等因素而出现的发展不平衡。为了解农村中小学教育信息化发展水平的现状，笔者采用问卷法和访谈法，对重庆、四川6所农村中小学远程教育资源应用情况和教师的信息素养状况进行了调查。并从信息意识、信息知识和信息能力三个方面对调查结论进行了分析。随后，参照《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，结合农村中小学教育信息化现状，文章构建了农村中小学教师的信息素养建设目标，提出渐进式地提高农村教师的信息素养水平的几点策略，以适应信息资源环境发展的不平衡。由于信息素养对信息环境的强依赖性，文章认为利用现有的信息资源环境是提升信息素养的最优选择。最后，文章根据“农村中小学现代远程教育”项目内容，结合构建的农村教师信息素养目标，探讨了特定环境下农村中小学教师信息素养提升的可行性策略。策略以学校和教师为主体，从及时形成校本资源、加强优质资源宣传、设定教学教研任务、加强校本培训、加强教学资源应用等方面进行了展开，以提高农村教师的信息意识和态度、信息技术与能力和课堂教学设计水平。最后，在分析策略的可行性的基础上，文章指出目前笔者认识到但尚需时间去解决完善的问题，为下一步的深入研究指出了方向。